【摘 要】班級(jí)作為是基層教育的最基本單位，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。在農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)初中的班級(jí)管理出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，如班主任班級(jí)管理的隨意化、簡(jiǎn)單化、主觀化、權(quán)威化等班級(jí)管理方式單一粗放，嚴(yán)重的影響了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。作者認(rèn)為通過(guò)和學(xué)生溝通、了解建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行民主管理、發(fā)揮班干部和專業(yè)教師的積極等作用，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)進(jìn)行有效管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中;班級(jí)管理;分析研究

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0093-01

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)的基層單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。正如赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！憋@然班級(jí)管理工作尤為重要。一個(gè)良好的班級(jí)能夠激勵(lì)學(xué)生斗志，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任的班級(jí)管理必需講究一定的策略?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生源狀態(tài)日趨薄弱，問(wèn)題也越來(lái)越多，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的留守兒童比比皆是，那么在這樣的情況下，我們更要培養(yǎng)學(xué)生自主管理，為他們能夠盡快適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的初中畢業(yè)生。

一、農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)初中辦學(xué)條件還是比較差，隨著我國(guó)政策不斷的變化，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移，造成農(nóng)村學(xué)生人數(shù)減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，學(xué)生都集中到離家比較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就讀，而現(xiàn)在的中學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心里容易偏激，部分家長(zhǎng)素質(zhì)不高，文化水平低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求不高，加之有些家長(zhǎng)教育子女的方法不當(dāng)，對(duì)子女生活不關(guān)心，使子女形成孤僻內(nèi)心的性格，孩子對(duì)家長(zhǎng)失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。還有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女管理松懈，孩子一般與爺爺、奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，由于老人的嬌慣，孩子們?nèi)菀尊B(yǎng)成一些壞習(xí)慣。如;吃苦精神差，學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，不自覺(jué)學(xué)習(xí)，日積月累，他們被困難嚇倒，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，也不愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)他們的自我約束能力也差，容易受誘惑，不愿接受管教，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至?xí)缯n、逃課，使知識(shí)出現(xiàn)斷層，又不及時(shí)彌補(bǔ)。還有的學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等壞習(xí)氣。

二、農(nóng)村班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生比較多，是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母的管理和教育，這就容易是學(xué)生形成有不良的行為和偏激的性格，這就給班主任在班級(jí)管理中造成很大困難。

2.農(nóng)村中學(xué)生上學(xué)一般都離家較遠(yuǎn)，造成家長(zhǎng)與學(xué)生溝通少，老師與家長(zhǎng)溝通也不方便，這就造成學(xué)生在家、在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，不能及時(shí)的解決，為班主任在班級(jí)管理以及良好的習(xí)慣培養(yǎng)上增加困難。

3.學(xué)校德育管理干部人手不夠，對(duì)走進(jìn)各個(gè)班級(jí)廣度、深度不夠。對(duì)班級(jí)間的不均衡發(fā)展把脈不準(zhǔn)。對(duì)班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)力度不大。

4.班主任對(duì)班級(jí)管理的隨意化。在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。不少班主任將班級(jí)管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，圍繞取得良好的應(yīng)試成績(jī)而開(kāi)展班級(jí)管理。忽視學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)在班級(jí)管理中的重要作用，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育，忽視學(xué)生的個(gè)別差異和內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而且僅僅注重學(xué)生在校、在班這一段時(shí)間的管理，沒(méi)有對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。班級(jí)管理的隨意化，導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。

5.班主任在班級(jí)管理中的權(quán)威化。大部分班主任處于班級(jí)管理的絕對(duì)權(quán)威地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實(shí)施，監(jiān)督的進(jìn)行，到學(xué)生的評(píng)價(jià)，都由班主任說(shuō)了算，學(xué)生成為被管制的對(duì)象，沒(méi)有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，因而班級(jí)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不高，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生良好習(xí)慣得不到培養(yǎng)，學(xué)生只能機(jī)械被動(dòng)的執(zhí)行班主任布置的各項(xiàng)任務(wù)。

6.班主任工作方法簡(jiǎn)單化。有人說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生，班主任的教育教學(xué)方法在很大程度上決定著教育質(zhì)量和成果，有的班主任在班級(jí)管理中費(fèi)了大量的心血和時(shí)間，但班級(jí)管理的效果并不理想，這是因?yàn)樵诎嗉?jí)管理中不注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，很多班主任在班級(jí)管理中以批評(píng)懲罰教育為主，甚至個(gè)別班主任還有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

7.班主任對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀化。有很多班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)只看學(xué)生的成績(jī)好壞。一方面班主任常常以成績(jī)好不好、是否聽(tīng)話、是否遵守紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生視為“好學(xué)生”，而把那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。

三、農(nóng)村班級(jí)管理的對(duì)策

1.班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過(guò)程中，遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校存在的問(wèn)題，以及家長(zhǎng)要配合監(jiān)督管理的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對(duì)于有些學(xué)生的家長(zhǎng)教育孩子的方法問(wèn)題，班主任可以提出建議。有的時(shí)候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項(xiàng)，同家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2.班級(jí)管理工作，單靠班主任個(gè)人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時(shí)刻能夠掌握班級(jí)學(xué)生的真實(shí)變化。班干部的紀(jì)律維護(hù)和班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)和樂(lè)于搞好班級(jí)服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。

班級(jí)的任課教師對(duì)于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級(jí)管理提供借鑒性的建議。班主任要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時(shí)候要通過(guò)任課教師來(lái)了解。班主任要充分調(diào)動(dòng)任課教師的參與班級(jí)管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對(duì)于班級(jí)的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都是很重要的。

3.班主任對(duì)學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對(duì)于本班的厭學(xué)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進(jìn)來(lái)的。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行心理教育，班主任可以采取結(jié)對(duì)子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)他們的任何一點(diǎn)小的進(jìn)步都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和適時(shí)肯定，保持他們上進(jìn)的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

在班級(jí)管理上，班主任要滿懷熱情，對(duì)學(xué)生要有耐心和信心，通過(guò)深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對(duì)性的措施，改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。從每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好興趣著手，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生;在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，大膽鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理從我做起的“主人翁”意識(shí)。

4.解決在班，級(jí)管理中以班主任為中心的現(xiàn)象，將班級(jí)的管理權(quán)放手給學(xué)生，切實(shí)挖掘每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與班級(jí)管理，有一定的責(zé)任心，做好班主任的小助手，共同營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

5.解決班級(jí)管理工作片面、單一的現(xiàn)象。制定民主、科學(xué)的班級(jí)管理法規(guī)，細(xì)化每一個(gè)管理細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)班級(jí)管理參與者都能明確自己的責(zé)任，盡職盡責(zé)。

6.改變班級(jí)管理中學(xué)生對(duì)班級(jí)管理不滿的現(xiàn)象。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)他們從自我需要出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的班級(jí)管理方法，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的班級(jí)管理，每位學(xué)生都是班級(jí)的主人翁，切實(shí)管理好班級(jí)。

7.組建一支能分工合作、相互制約的班級(jí)管理隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)分工。班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文藝、體育、衛(wèi)生各一名。班長(zhǎng)實(shí)行值周制，兩周一競(jìng)選，值周期間按照規(guī)定職數(shù)自行組閣。制定班級(jí)管理細(xì)則，班級(jí)管理細(xì)則涵蓋衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，制定時(shí)面向每一位學(xué)生，科學(xué)、民主、詳細(xì)而具體。做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人管。對(duì)班干部進(jìn)行上崗培訓(xùn)，依照班級(jí)管理細(xì)則，由班主任分批組織班干部培訓(xùn)。同時(shí)對(duì)班干部進(jìn)行突發(fā)事件處理方式培訓(xùn)，提高班干部的管理水平。同時(shí)，班級(jí)在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會(huì)為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過(guò)程中，班級(jí)課內(nèi)、課外活動(dòng)健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)也會(huì)日益鞏固并不斷優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中班主任難當(dāng)，作為農(nóng)村初中班主任，要知難而上，從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的班級(jí)管理方法，開(kāi)展班級(jí)管理要真正從多角度、多環(huán)節(jié)著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態(tài)度，換位思考問(wèn)題，與學(xué)生談心平等待人，綜合從學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校角度分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。只有這樣，才能真正的把農(nóng)村初中的班主任管理工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：竇新娟（1974.7-），漢，女，陜西三原，大專，現(xiàn)從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作。