【摘 要】校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，堅(jiān)持發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，加大校企合作力度，真正意義上提升職業(yè)教育的辦學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方最大限度的共贏，圍繞當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀和不足，提出了職教確保行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】資源優(yōu)勢(shì);校企合作;辦學(xué)水平

【中圖分類號(hào)】G711 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0024-02

一、引言

近年來(lái)，武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合，深化校企合作，充分發(fā)揮既有的社會(huì)資源，突出了鐵路行業(yè)職教特色，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育如何更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，是職業(yè)教育值得思考的問(wèn)題。

二、基本情況

武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院前身是武漢鐵路橋梁學(xué)校，是經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案，由中鐵大橋局集團(tuán)公司主辦的全日制公辦普通高等學(xué)校。學(xué)院依托企業(yè)辦學(xué)，突出橋梁特色育人，以交通運(yùn)輸類和土木工程類專業(yè)為主干，形成了以全日制職業(yè)教育為主、繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)為輔的“一體兩翼”辦學(xué)格局。目前辦學(xué)規(guī)模為3600人。

三、職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析

1.吸引力不強(qiáng)。

學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度和選擇意愿是判定職業(yè)教育是否有吸引力的標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育吸引力集中體現(xiàn)。隨著國(guó)民教育素質(zhì)的逐步提高，傳統(tǒng)觀念對(duì)人們選擇學(xué)校類型和職業(yè)類型構(gòu)成了極強(qiáng)的思維定勢(shì)，這對(duì)職業(yè)教育有著極強(qiáng)的沖擊力。大部分學(xué)生和家長(zhǎng)的教育滿意度依然是以高文憑、高起點(diǎn)、重點(diǎn)大學(xué)來(lái)判定，職業(yè)教育正更多的是成為一種備選方案。

2.企業(yè)參與度不深。

通過(guò)教育部規(guī)劃項(xiàng)目“企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任及補(bǔ)償機(jī)制研究”（編號(hào)：DJA120289）的調(diào)查顯示：有48.9%的師生表示企業(yè)的參與非常有必要，36.4%認(rèn)為企業(yè)有必要參與，只有14.7%的師生表示不必要或不清楚;有68%的師生表示企業(yè)參與職業(yè)教育有助于他們專業(yè)技能的提升，這說(shuō)明對(duì)于職業(yè)教育而言，其職業(yè)院校的師生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到校企深度合作的必要性和緊迫性。

四、保持競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展路徑

1.學(xué)習(xí)共教。

職業(yè)教育有著明確的目的向，職教院校的發(fā)展之根本是有競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)保障，而前提必須是得到企業(yè)的認(rèn)可，也就是說(shuō)企業(yè)必須可以獲得自己所需求的專業(yè)技術(shù)人才，因此，必須堅(jiān)持因需施教的發(fā)展道路。如何實(shí)現(xiàn)“知識(shí)課堂”向“能力課堂”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以人為本、能力為重、學(xué)以致用、知行合一”的創(chuàng)業(yè)人才理念和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做高度統(tǒng)一，校企雙方必須加強(qiáng)共同培養(yǎng)，企業(yè)根據(jù)自身所需設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，院校根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置，企業(yè)和院校深度合作，編制專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、核心專業(yè)課程設(shè)置，為院校明確培養(yǎng)方向。

2.學(xué)生共管。

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家稅務(wù)總局六部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知，2018年3月1日開始施行，對(duì)校企合作形式、促進(jìn)措施、監(jiān)督檢查等方面做了詳細(xì)規(guī)定。

其一，在招生入學(xué)方面，企業(yè)青睞的訂單班、學(xué)徒制已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，企業(yè)給職業(yè)院校的學(xué)生提供了很好的實(shí)操平臺(tái)，有助于將理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該開展回訪工作，對(duì)職業(yè)教育方式、課程設(shè)置、改進(jìn)建議等，這樣既讓職業(yè)院校掌握了第一手的顧客需求情況，又對(duì)往屆畢業(yè)生帶來(lái)了身心的幫助，久而久之形成良性循環(huán)。

其二，依托企業(yè)平臺(tái)，在行業(yè)領(lǐng)域舉辦有影響力的技能大賽、學(xué)術(shù)交流、高端論壇等活動(dòng)，進(jìn)一步深化校企合作。職業(yè)院校應(yīng)借助地域優(yōu)勢(shì)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)開展校企合作，加大力度、強(qiáng)化深度、提高準(zhǔn)度。

其三，用好宣傳職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)校企過(guò)程共管。大規(guī)模的校企互動(dòng)，有力促進(jìn)校企深度融合，作為企業(yè)來(lái)講，要在更高的平臺(tái)展示自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和吸引力，以獲得更加優(yōu)秀的人才，作為職業(yè)院校來(lái)講，得到企業(yè)的認(rèn)同，提高就業(yè)率，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展是校企共管的共同目標(biāo)。

3.資源共享。

在校學(xué)生通過(guò)校企合作，利用學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，借助企業(yè)的平臺(tái)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，這些創(chuàng)新創(chuàng)造是經(jīng)過(guò)企業(yè)檢驗(yàn)的，對(duì)企業(yè)發(fā)展有著積極作用的，企業(yè)是直接受益人。校企業(yè)合作的育人模式，讓企業(yè)共享了學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)和人力資源，學(xué)校共享了企業(yè)的技能實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，拓寬的人才培養(yǎng)路徑;企業(yè)從源頭上獲取優(yōu)質(zhì)人才資源，充實(shí)了自身的人才力量，同時(shí)，企業(yè)還可對(duì)員工進(jìn)行專業(yè)技能的再培訓(xùn)，學(xué)歷上的再教育再提升，滿足了企業(yè)員工的要求，學(xué)校提高了就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在校企合作辦學(xué)模式下，學(xué)校依托資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)姻、進(jìn)行課程置換，共同修訂更能被企業(yè)、社會(huì)認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化和先進(jìn)性;同時(shí)，企業(yè)的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等資源為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了條件，學(xué)校避免了設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，節(jié)省了大量資金。校企合作、產(chǎn)教融合的資源共享，實(shí)現(xiàn)了“校、企、人”三方的互利共贏。

4.責(zé)任共擔(dān)。

校企辦學(xué)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，持續(xù)周期長(zhǎng)，涉及部門多，如何能保證最終的效果滿足學(xué)校發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)，這需要校企雙方共同努力，深度合作。在合作過(guò)程中只有激勵(lì)、促進(jìn)措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為我國(guó)高等、中等教育的重要組成部分，職業(yè)教育的校企合作必須建立長(zhǎng)效機(jī)制，用制度來(lái)保證全過(guò)程教育始終運(yùn)行良好，這就需要配套制定責(zé)任共擔(dān)的考核機(jī)制，校企雙方在合作之前明確各自責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利，在合作過(guò)程中嚴(yán)格按制度辦事，按職責(zé)辦事，履行義務(wù)，行使權(quán)力，獲取成果，實(shí)現(xiàn)共贏。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境下，職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，不同行業(yè)的職業(yè)教育只有充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在職業(yè)教育的道路上適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐德培，莫偉華.企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查-以江西五所高職院校為例[J].職教論壇，2017（12）：36-41.

[2]陳詩(shī)慧，張連緒.新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困囿與推進(jìn)路徑[J].職教論壇，2017（4）：71-77.

[3]周晶，岳金鳳.十八大以來(lái)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合校企合作報(bào)告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（24）：45-52.

作者簡(jiǎn)介：王怡瓊（1985.04-），女，籍貫：甘肅甘谷，工作單位：武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院，職務(wù)職稱：工程師、講師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。