陳文婧

【摘 要】 近年來在教育改革的背景下，一些新型的教學模式也逐漸涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是一種新型的教學模式，而且已經(jīng)在教學活動中得到了廣泛應用。教學實踐證明翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用對改善課堂教學質(zhì)量有重要的作用。在小學教育階段，英語作為重點教學內(nèi)容，對提高學生的語言能力和綜合能力有著重要的作用，但是實際上小學英語教學質(zhì)量卻不盡人如意，主要就是教師的教學方法存在問題，導致學生的學習質(zhì)量以及課堂教學效率都得不到提升。本篇文章主要分析小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及應用有效策略。

【關鍵詞】 小學? 英語? 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式? 有效策略

引言：

隨著信息技術和教學事業(yè)的不斷發(fā)展，一種新型的教學模式也隨之誕生，即翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在新的時代發(fā)展背景下，英語教育也越來越重要，只有學好英語才能在以后的學習和發(fā)展中占有較大的優(yōu)勢，并為國家的發(fā)展培養(yǎng)英語專業(yè)的人才。小學階段是學生學習的關鍵時期，這個階段是為學生奠定良好基礎的重要時期，英語教學是小學教育體系中的重要內(nèi)容，但是其教學質(zhì)量并不是很理想，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用在小學英語教學中能夠有效地改善英語教學質(zhì)量。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

就目前我國小學英語教學的情況來看，其中教學質(zhì)量無法提升的主要原因與教師的教學方式有很大的關系，當前小學數(shù)學教學中主要存在以下問題：第一，教師的教學方法過于單一和落后，在這樣傳統(tǒng)教學模式的情況下，學生只能被動地接受學習，會嚴重影響學生的學習積極性;第二，學生的學習興趣不高，主要教學內(nèi)容比較乏味，缺乏趣味性，無法滿足小學生的好奇心理;第三，英語知識比較抽象，學生的理解能力和接受能力有限，還不能有效地消化和學習英語知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的應用意義

在新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于當前的小學英語教學，只有對教學方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高英語教學的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是信息發(fā)展背景下發(fā)展起來的一種新型的教學方法，將其應用在小學英語教學中，對學生的英語學習有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，能夠有效地增加師生之間的互動和交流，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，可以重新確立學生的主體地位并增強學生的主體性，能夠有效地加深學生對知識的理解;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，還可以提高學生的自主學習能力，能夠讓教師在教學中及時地掌握學生的學習情況，從而能夠通過學生的實際學習情況開展有效的教學;最后，在小學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效的提高學生的英語學習質(zhì)量。我們都知道，每個學生的認知能力不同，學習質(zhì)量也不同，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效地縮短學生之間的學習差距，同時還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而能夠逐漸的提升學生的學習效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的應用策略

（一）設置合理的教學任務和教學目標

在小學英語教學中，為了更好地應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師就要在教學中合理地設置教學任務和教學內(nèi)容，并從學生的實際學習情況出發(fā)，合理地使用課堂翻轉(zhuǎn)教學。例如在學習Colours時，首先教師要明確教學任務，這節(jié)內(nèi)容主要就是讓學生能夠掌握各種顏色的單詞，所以在設計與教學任務有關的課堂學習內(nèi)容，無論是語音還是視頻都應該圍繞著顏色來展開，只有這樣才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效作用，從而幫助學生更好地學習英語。

（二）精心設計課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要倡導的就是有效地利用課堂時間，根據(jù)小學生好動、好表現(xiàn)的個性特點，教師可以依據(jù)教學目標在課堂中設計多元化的教學活動，讓學生充分運用課前所學到的英語語言知識，在課堂中成功地轉(zhuǎn)化為英語語言技能。例如小學五年級英語中的“Where are you going on holiday？”這一節(jié)課，授課重點在于運用英語交流旅行的時間、地點、交通工具及活動計劃等等。課程的信息量非常大，假如僅用一節(jié)課的時間完成教學任務，會導致學生對大量的學習任務難以消化，嚴重降低學生的學習效率。因此，教師可以采用創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將旅行需要的各個元素內(nèi)容制作成教學視頻，讓學生在課前便可以學習、體驗。觀看教師制作的關于假期旅游計劃的微課，并引導學生了解談論旅行計劃時的四要素：“Where are you going？” “When are you going to leave？” “How are you going to get there？” “What are you going to do？”。這樣在課堂上，教師可以進一步與學生討論旅行計劃，并在情境教學中與學生進行英語交流的實踐互動，使學生在預習的基礎上更深入地學習英語。

（三）增加師生互動，提升課堂效率

在小學英語教學過程中，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分發(fā)揮作用，就應該給學生安排適當學習任務，加強對他們的正確引導?；谶@種教學模式，小學英語教師應該對英語教學內(nèi)容進行整理和歸納，對重要內(nèi)容進行分類，使得在課堂上可以有針對性地給予學生指導。比如在“The English Club”教學過程中，教師可以針對主題進行提問，以提問形式進行師生互動。教師可以針對問題，讓學生在小組中進行討論，最后讓學生暢所欲言，進行分享。在這個過程中教師要給予他們正確指導，及時糾正錯誤。此外，在課堂上，教師還應該注重學生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學生們制作PPT，并對PPT進行講解，主題可以包括“My Family”“My Hobby”等。這樣做可以提升學生動手操作能力以及英語口語表達能力，同時也可以提升他們學習英語的興趣，進而提升英語課堂教學效率。

四、結語

總之，在小學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)教學模式，不僅能夠有效地提高學生的自主學習能力，同時也能提高學生的學習質(zhì)量，能夠為以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉明東.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報， 2017（1）：189-192.

[2] 劉平.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的應用探究[J].中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（36）：62-62.