劉玉娟

【摘 要】 學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。為順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流和趨勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動中注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和主動性，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r以及認(rèn)知水平制定個性化教學(xué)方案和計劃，同時注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及規(guī)范習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略淺談幾點(diǎn)個人看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育? 核心素養(yǎng)? 強(qiáng)化培養(yǎng)? 具體方法

引言

數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門邏輯性較強(qiáng)和知識抽象的學(xué)科，包含了大量的數(shù)學(xué)概念性知識。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧以及數(shù)學(xué)理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展以及嚴(yán)密知識體系的建立。教師在實(shí)踐的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展模式以及興趣愛好等因素，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方式加以創(chuàng)新和完善，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)以及多樣化教學(xué)方式的嘗試，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于枯燥和緊張，影響了活躍課堂氛圍的構(gòu)建，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，由于小學(xué)生年齡認(rèn)知水平的限制教師在教學(xué)過程中的剛性教學(xué)方式使得課堂氛圍過于緊張和沉悶;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，缺少創(chuàng)新和趣味性，理論知識的講述以及習(xí)題的訓(xùn)練構(gòu)成了基本的課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)缺少趣味性;最后，學(xué)生的主體地位作用受限，教師的干預(yù)和引導(dǎo)力度過大，學(xué)生只能被動的接受和理解。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素質(zhì)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的深入推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識以及大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，通過趣味性的課堂氛圍構(gòu)建以及高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1. 通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)正是學(xué)生求知欲和好奇心旺盛的解階段，興趣和熱情永遠(yuǎn)是支持學(xué)生不斷前進(jìn)的動力，同時小學(xué)生也缺乏良好的自我控制能力，極易受到外界環(huán)境因素的影響，為保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境就顯得十分有必要了。在生動的情境中牢牢地吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2. 小組合作交流學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的合作意識

分享是在教學(xué)過程中學(xué)生之間想法的交流和探討，大多數(shù)小學(xué)理論性知識都需要以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，單獨(dú)的學(xué)生個體學(xué)習(xí)極易發(fā)生思維僵化和鉆牛角尖的狀況，面對不同類型的同一知識會缺少解題思路。鑒于此，教師可以加強(qiáng)小組交流合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，學(xué)生在小組合作交流中學(xué)習(xí)，對于統(tǒng)一數(shù)學(xué)知識的不同看法相互分享，可以更加牢固的掌握所學(xué)知識，并提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識以及合作學(xué)習(xí)能力。

3. 微課教學(xué)在課前導(dǎo)入以及課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)是成功教學(xué)的一半，通過微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以有效地降低教學(xué)成本，有效地節(jié)省學(xué)習(xí)時間，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能通訊設(shè)備的應(yīng)用為微課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識錄入教學(xué)視頻中，由學(xué)生自由下載觀看和學(xué)習(xí)，例如：在《長方體和正方體》的教學(xué)過程中，筆者將長方體和正方體的相關(guān)知識錄入教學(xué)視頻中作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性。

4. 激勵教學(xué)模式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)正是學(xué)生心理敏感和自尊心形成的關(guān)鍵時期，這一階段教師的教學(xué)評價以及教學(xué)用語對學(xué)生的自信心確立有著直接的影響作用，積極鼓勵的教學(xué)用語有利于學(xué)生良好的自信心確立，并以高昂的積極性投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去;與之相反，嚴(yán)厲和消極的教學(xué)評價則會打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自信心的樹立。例如：在《克、千克、噸》的教學(xué)過程中，筆者對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)單位換算的考查，對于表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和夸獎，促進(jìn)了學(xué)生自信心的樹立并激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師可以采用激勵教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的行為和成就予以客觀和積極的評價，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)自信心。

三、結(jié)語

綜上所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重趣味性數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣;采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識;運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，采用激勵教學(xué)模式注重引導(dǎo)。

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