王瑋

【摘要】閱讀在語文教學中占據(jù)著重要的地位，對于提升學生的思考能力、認知能力培養(yǎng)和審美鑒賞水平等有著重要的影響，所以在語文教學中需要格外重視閱讀教學?，F(xiàn)階段，教改和課改在持續(xù)性推進，素質(zhì)教育理念深入人心，所以當前的高中語文教育更加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育教學中也在積極推進新課標?；谛抡n標的要求，在語文閱讀教學時需要基于教學任務(wù)群進行問題的設(shè)置，一方面通過問題設(shè)置可以更加明確教學目標，從而準確掌握教學方向并提高教學動力，另一方面任務(wù)群的問題設(shè)置會使任務(wù)教學效果更加突出。為了更好地進行任務(wù)群問題設(shè)置，文章就任務(wù)群問題的設(shè)置以及具體的設(shè)置技巧等做討論，旨在為高中語文教學實踐拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學;任務(wù)群;設(shè)置問題;設(shè)置技巧

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

素質(zhì)教育改革對教育的目標、要求等有著顯著的影響，所以在積極推進素質(zhì)教育的大背景下，高中教育教學在做積極的調(diào)整與改變，目的就是要滿足素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就語文教學來看，閱讀作為教學中不容忽視的重要內(nèi)容，提升教學的多元性、有效性于學生的整體能力提升幫助巨大，所以積極進行閱讀教學模式與方法的改變十分必要。就目前的研究分析來看，在語文閱讀教學實踐中，實施任務(wù)群教學對于滿足新課標的要求有積極的意義，所以做好任務(wù)群教學實施的相關(guān)討論與分析，會對現(xiàn)實教育起到重要的促進作用。

一、語文閱讀任務(wù)群概述

語文閱讀任務(wù)群是在教育教學發(fā)展的大環(huán)境下提出的一個全新概念。就此概念的具體分析來看，其包含了兩個關(guān)鍵詞，其一是“任務(wù)”，其二是“群”。任務(wù)必須要體現(xiàn)任務(wù)性，這是閱讀教學的重要牽引力和驅(qū)動力，具體的教學開展需要以任務(wù)為基本目標，而且在新課標的要求下，要基于任務(wù)形成任務(wù)群。群，具體指的是群文閱讀，基于新課標的具體要求開展群文閱讀，需要由議題對整個閱讀乃至閱讀教學進行統(tǒng)攝，這樣，群文閱讀的目標、方向會更加明確。可以說，群文閱讀的核心是議題，任務(wù)的議題化能夠為學習任務(wù)群的具體實施提供操作，這對于教學開展有重要的意義，同樣，實現(xiàn)任務(wù)議題化，可以為群文閱讀的具體教學做目標的澄清。

簡單來講，現(xiàn)階段的高中語文閱讀越來越重視群文閱讀，教學方向也在向群文閱讀教學發(fā)展，所以在高中語文閱讀教學實踐中，準確認知閱讀任務(wù)群，這不僅對于教學目標的實施有幫助，對于老師的教學開展以及教學模式的改變等也有重要的意義。

二、語文閱讀教學任務(wù)群的設(shè)置問題以及解決

（一）語文閱讀任務(wù)群問題

雖然說語文閱讀任務(wù)群是目前具體教學的重要方向，但是從實踐分析來看，具體實施有一定的問題，主要集中在以下三個方面：

1.語文學習載體在不同的要求下有轉(zhuǎn)變，但是這種轉(zhuǎn)變在目前的大眾教育中并未順利實施。從傳統(tǒng)的語文教學來看，其重要的載體是課本，即無論是字詞解釋還是文本閱讀，全是以課本為基礎(chǔ)的。但是課本顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課標的基本要求，所以新課標需要以語文學習活動為基礎(chǔ)，而具體的學習活動內(nèi)容、范圍、方式等會影響到最終的教學。目前，關(guān)于新課標要求下的語文教學活動開展尚在討論，沒有形成統(tǒng)一的模式。

2.新課標的要求與現(xiàn)階段的語文閱讀教學存在著矛盾。新課標要求語文閱讀教學以活動為基本載體，而活動的實踐性、參與性等比較強，但是現(xiàn)實閱讀教學在很大程度上還是強調(diào)文本的閱讀。在未來，文本的解讀是否需要存在著不確定性，所以閱讀教學的具體開展也存在著不確定性。

3.語文閱讀教學任務(wù)群的全面化實施是一個長期的過程，需要堅持與創(chuàng)新。

（二）語文閱讀任務(wù)群設(shè)置問題分析

基于語文閱讀任務(wù)群的具體問題做分析，在閱讀教學中，任務(wù)群設(shè)置問題會出現(xiàn)以下顯著的問題：

1.學習任務(wù)群強調(diào)的是探究、研習以及研討，教學方式要如何轉(zhuǎn)變才能夠滿足任務(wù)群的要求。與傳統(tǒng)的教學不同，任務(wù)群教學需要學生積極參與到任務(wù)的分析與完成中，所以在設(shè)置問題時，老師需要考慮什么樣的問題能夠激發(fā)學生的參與感，什么樣的問題可以加深學生研討、研習的范圍以及深度。簡單來講，任務(wù)群設(shè)置問題對具體的教學開展十分重要，如果設(shè)置問題出現(xiàn)了偏差，學習任務(wù)群的綜合利用實效就會明顯降低。

2.語文課文閱讀以及實踐活動要怎樣整合，才會實現(xiàn)任務(wù)群的基本需要？從現(xiàn)階段的分析來看，在短時間內(nèi)，以課本為主導的文本閱讀模式不會被打破，而實踐活動是新課標的具體要求，所以如何設(shè)置問題實現(xiàn)傳統(tǒng)與新課標的要求，這是閱讀任務(wù)群設(shè)置問題時需要考慮的關(guān)鍵。

3.基于語文學習實踐落實任務(wù)群要求的基本需要做問題設(shè)置的具體考慮。新課標要求落實語文教學實踐，而語文教學實踐是為閱讀教學服務(wù)的。什么樣的問題會實現(xiàn)二者的聯(lián)系，并強調(diào)實踐活動的服務(wù)性，這是目前語文閱讀任務(wù)群需要解決的重要難題。

（三）語文閱讀任務(wù)群設(shè)置問題的解決策略

從現(xiàn)階段的具體分析來看，要真正地基于新課標的具體要求進行語文閱讀任務(wù)群的問題設(shè)置，可以從三個方面開展具體的工作：

第一，考慮新課標的具體要求和目標，并就傳統(tǒng)語文閱讀教學的內(nèi)容、范圍等進行明確，然后基于新課標的目標和要求，在傳統(tǒng)閱讀教學內(nèi)容和范圍的基礎(chǔ)上實現(xiàn)問題的設(shè)置。舉個簡單的例子，傳統(tǒng)的文本解讀以單篇分析為主，而群文閱讀則要求議題性，所以在設(shè)置問題時，可以將單篇文本中適合做引申和擴展的內(nèi)容進行問題的設(shè)置。這樣，學生在單篇閱讀時就會基于議題進行分析與討論，在討論過程中，老師可以指導學生做群文閱讀，任務(wù)群實現(xiàn)效果也會更加理想。

第二，在教學中進行任務(wù)群問題設(shè)置時，基于立體課堂的實現(xiàn)設(shè)置探索性或者是研究性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學，問題的具體解決是通過分析、思考等方式，這種方式與教學實踐活動開展匹配性不高。所以在設(shè)置問題時，老師可以基于閱讀的議題設(shè)置參與性問題、探索性問題或者是研究性問題，如此，學生基于文本閱讀發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題時通過小組合作與研究，或者是實驗創(chuàng)造或情景再現(xiàn)等，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文本與教學實踐的有效整合。這樣既滿足了新課標的要求，又完成了具體的教學任務(wù)。

第三，在設(shè)置問題時，老師需要積極考慮議題的深入性和聯(lián)系性，從問題設(shè)置的發(fā)散性考慮，從而實現(xiàn)學生思維的擴展引導。再者，在設(shè)置問題時，老師要考慮各個問題的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)群的整體性分析與討論。簡單來講，在基于任務(wù)群進行問題設(shè)置時，從橫向角度考慮議題的內(nèi)容擴展，實現(xiàn)問題的橫向聯(lián)系加強，這于學生的思維擴展和閱讀視、格局擴大有重要的意義。從縱向角度考慮議題的深入性，實現(xiàn)問題設(shè)置的步步加深，這于學生思維深度等的發(fā)展有重要價值。

綜上所述，基于當前語文教學實踐中任務(wù)群設(shè)置問題的基本困境以及新課標對語文閱讀任務(wù)群設(shè)置的基本問題做問題設(shè)置的充分考慮，會讓問題設(shè)置的科學性、現(xiàn)實性和合理性更加顯著，在教學開展實踐中，任務(wù)群問題設(shè)置的有效性會顯著增加。

三、語文閱讀教學任務(wù)群的設(shè)置技巧

從具體的教學活動實踐來看，為了實現(xiàn)任務(wù)群設(shè)置問題的科學性，需要掌握任務(wù)群的設(shè)置技巧。而就當前的研究分析來看，任務(wù)群的設(shè)置技巧主要有三個：

第一，需要進行教學目標的明確，然后基于教學目標做單個任務(wù)設(shè)置。因為每個任務(wù)的目標是一致的，所以即使在教學中存在著任務(wù)開展方式等方面的差異，但是最終的任務(wù)結(jié)果是保持一致的。正所謂“條條大路通羅馬”，在任務(wù)群的設(shè)置實踐中，與其絞盡腦汁考慮各個問題的差異，不如考慮問題的任務(wù)指向，在任務(wù)指向明確的情況下，老師做教學問題設(shè)計，問題的實踐針對性會更強，靈活性會更顯著。

第二，在進行任務(wù)群設(shè)置時需要對新課標的要求和傳統(tǒng)教學的內(nèi)容和范圍做明確。新課標的要求明確可以更好地掌握問題的設(shè)置傾向，從而使問題的有效性增強。傳統(tǒng)內(nèi)容和范圍的界定會讓具體的問題設(shè)置以及任務(wù)群構(gòu)建有更好的針對性，這樣，問題設(shè)置偏頗等現(xiàn)象可以得到有效的規(guī)避?？傊?，在任務(wù)群設(shè)置的過程中，在不混淆傳統(tǒng)教學內(nèi)容和范圍的基礎(chǔ)上明確新課標的具體要求現(xiàn)實意義顯著。

第三，在做任務(wù)群設(shè)置時，需要對任務(wù)目標的達成方式以及途徑等做考慮。在現(xiàn)實教學中，不同的任務(wù)實施方式會讓教學充滿變化性，整個教學活動開展的靈活性和多元化會更加的顯著。在任務(wù)群設(shè)置時，群議題統(tǒng)一，但是任務(wù)完成的方式可以各異。比如某任務(wù)的具體實現(xiàn)可以采用文本解讀的方式，而某任務(wù)的實現(xiàn)需要利用小組調(diào)查的方式，抑或某任務(wù)的實現(xiàn)需要做環(huán)境基礎(chǔ)構(gòu)建。通過多種多樣的實現(xiàn)方法強調(diào)任務(wù)群目標一致下的任務(wù)實施渠道多樣，這樣，教學活動的開展會更順利。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標對語文閱讀教學提出了新的要求，所以語文閱讀教學需要在新要求下積極做好調(diào)整與改變，這樣，最終的教學成果才會更加顯著。文章對語文閱讀任務(wù)群進行了具體的闡述，并基于閱讀教學做了任務(wù)群實施的問題分析與任務(wù)群落實中的設(shè)置問題分析，討論了具體的問題設(shè)置策略以及技巧，指出最終的目的是要指導實踐。

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