趙鑫

【摘要】小學(xué)生接受、強(qiáng)化和運(yùn)用知識(shí)離不開(kāi)課堂的有效練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解，而且有利于進(jìn)一步拓展與豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。一般情況下，每結(jié)束一篇課文或者一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，教師都需要及時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂練習(xí)，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固、消化和吸收，以實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂鞏固練習(xí);教學(xué)實(shí)踐;理論研究

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在統(tǒng)編版的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，適時(shí)有效的課堂鞏固練習(xí)，不但有利于教師及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，而且也能夠從中反映出實(shí)際的課堂教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課堂練習(xí)不僅是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生接受、鞏固、掌握所需知識(shí)。接下來(lái)，我將具體地論述教師如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展切實(shí)有效的課堂練習(xí)活動(dòng)。

一、練習(xí)要適時(shí)、適度、具有針對(duì)性，讓練習(xí)促進(jìn)教學(xué)效果的提升

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的組成部分。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂練習(xí)的時(shí)候，需要把握好練習(xí)的時(shí)機(jī)，既不可以操之過(guò)急，也不應(yīng)該妄自揣度，倘若練習(xí)時(shí)機(jī)把握得不夠準(zhǔn)確，將會(huì)極大地影響課堂練習(xí)的質(zhì)量。例如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)還沒(méi)能夠真正接受，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的理解程度也不深，教師就迫不及待地要求學(xué)生開(kāi)展說(shuō)或?qū)懙膹?qiáng)化練習(xí)，事實(shí)上這樣的練習(xí)模式存在諸多弊端，在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生各種錯(cuò)誤，這不但將會(huì)打消小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而且還也可能對(duì)練習(xí)的實(shí)際效果產(chǎn)生一些負(fù)面的作用。另外，對(duì)于那些學(xué)生差不多都已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，教師還是一而再再而三地組織學(xué)生開(kāi)展練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)心生倦怠，其實(shí)只要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成了初步印象，在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該一鼓作氣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更深層次的探討和練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的消化和吸收。倘若教師老喜歡糾結(jié)于一些細(xì)枝末節(jié)，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們已經(jīng)掌握了的內(nèi)容仍然嘮嘮叨叨地講個(gè)不停，不僅容易使得講解跟練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)位，而且還可能出現(xiàn)舍本逐末的情況，以致妨礙到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。對(duì)此，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，就可以把講解與練習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且課堂練習(xí)應(yīng)該盡量結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行，練習(xí)要適時(shí)、適度、具有針對(duì)性，讓練習(xí)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不但要施展好鋪路搭橋的作用，而且還需要產(chǎn)生查缺補(bǔ)漏的效果。另一方面，關(guān)于課堂練習(xí)的時(shí)間分配問(wèn)題，事實(shí)上可以靈活地加以處理，既可以放在課前，也不妨選擇課中，抑或是在授課活動(dòng)結(jié)束以后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通常而言，課前練習(xí)的主要目的是為組織新的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，深入探究。課后的練習(xí)，有利于準(zhǔn)確反饋學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以便于教師在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、要注重練習(xí)的過(guò)程，練習(xí)的難易設(shè)置需要具有一定的梯度

教師在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的時(shí)候，不但應(yīng)該盡量做到適時(shí)、適度、具有針對(duì)性，還要循序漸進(jìn)，由易而難，密切結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，這樣能夠讓課堂練習(xí)的難易程度更加符合小學(xué)生的基本學(xué)情，教師在組織練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候一定不要操之過(guò)急，否則反而容易適得其反，正確的操作辦法需要有一定的梯度和層次，同時(shí)需要給學(xué)生留足練習(xí)的時(shí)間和空間，切不可以急于求成。例如，倘若在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才剛開(kāi)動(dòng)腦筋思考，教師就迫不及待展開(kāi)各種追問(wèn)，或暗示，甚至即刻給出問(wèn)題的答案，這樣做存在諸多的弊端，還會(huì)弱化課堂練習(xí)的效果。結(jié)合這些問(wèn)題來(lái)看，教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，務(wù)必要把握好最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們自己完成整個(gè)練習(xí)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。此外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，務(wù)必要正確看待教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的特殊意義，檢查與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一個(gè)都不能少，以便于教師在組織學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們明確地知道自己的得與失，借助于練習(xí)結(jié)果的反饋，及時(shí)地更正自己的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，課堂練習(xí)不只是針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。另一方面，教師在開(kāi)展課堂練習(xí)的過(guò)程中，還需要考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)的差異，要結(jié)合他們的接受能力，創(chuàng)設(shè)練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)的難易程度需要有一定的梯度。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平以及思維習(xí)慣天生就存在著或多或少的差異，因此，教師在組織學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)候就需要客觀地看待這種差異性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師一定不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)能力和基本學(xué)情來(lái)合理設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更大的練習(xí)活動(dòng)余地，使他們?cè)趨⑴c練習(xí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行多種選擇，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、練習(xí)形式盡量多樣化，練習(xí)內(nèi)容要與生活適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)

有效的語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，是解決好“教”與“學(xué)”相互關(guān)系的有效策略。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量做到練習(xí)有一定的啟發(fā)性、比較性和趣味性。此外，有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育，陶冶他們的情操，還能夠提升學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，使他們切實(shí)掌握語(yǔ)言運(yùn)用方面的技巧，學(xué)好語(yǔ)文。在課堂練習(xí)中，教師還需要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷活躍課堂氛圍，有效提升課堂練習(xí)的趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生更加扎實(shí)地掌握所學(xué)的內(nèi)容，以深化他們對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。例如在統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《動(dòng)物兒歌》后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌。另外，小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)，不但要力求形式多樣化，還應(yīng)該合理地與生活建立聯(lián)系，練習(xí)題要注重與學(xué)生的生活體驗(yàn)之間的聯(lián)系，以便于達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如：在結(jié)束了《夜色》這一課的學(xué)習(xí)之后，我要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中所觀察到的夜色;學(xué)習(xí)了《火燒云》之后，我引導(dǎo)學(xué)生去生活中仔細(xì)觀察火燒云顏色的千變?nèi)f化，并跟課文中所描繪的內(nèi)容加以對(duì)比;在教學(xué)《畫(huà)楊桃》這課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考生活中的哪些問(wèn)題需要我們從不同的角度去看待。語(yǔ)文練習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不但能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維靈活性，使他們認(rèn)識(shí)到“生活中到處都有語(yǔ)文的影子”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，同時(shí)還便于幫助他們鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)必須跟課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣更有利于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，精心組織教學(xué)活動(dòng)，以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維模式，增加課堂練習(xí)的有效性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

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