摘 要：幼兒教育是幼兒智力的啟蒙和發(fā)展階段。在幼教活動(dòng)的綱領(lǐng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求應(yīng)采取游戲作為教學(xué)活動(dòng)的載體，寓教于樂(lè)。幼兒教育方面針對(duì)教育活動(dòng)和教學(xué)理念樹(shù)立了新要求，確立了游戲化幼教的基本教育方針。游戲并不是簡(jiǎn)單的玩耍，而是寓教于樂(lè)，在游戲中啟發(fā)思想，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹游戲的理念，做到啟蒙教育與游戲化的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化教學(xué);實(shí)踐研究

《指南》作為我國(guó)目前最具科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)效性、操作性的幼教指導(dǎo)綱領(lǐng)，如何開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教育者理解、執(zhí)行的能力，并將《指南》精神貫徹落實(shí)到幼兒園的一切教育教學(xué)工作中，是每一個(gè)幼教工作者值得思考和探討的問(wèn)題。而面對(duì)《指南》，原有的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)調(diào)整將如何展開(kāi)？怎樣能將《指南》中的“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”落實(shí)在現(xiàn)行的課程中？如何將領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)與幼兒整體性發(fā)展結(jié)合起來(lái)？幼兒園區(qū)域活動(dòng)怎樣才能充分尊重幼兒的需要與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境？如何引領(lǐng)幼兒課程游戲化等成為我們需要不斷學(xué)習(xí)、探究的話題?，F(xiàn)如今“贏在起跑線上”已經(jīng)成為了眾多幼兒園教育適齡兒童家長(zhǎng)的共識(shí)，優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求空前迫切，各種不同程度的幼兒園大量出現(xiàn)，私立的貴族幼兒園數(shù)量突增，許多幼兒園往往為了向家長(zhǎng)展示幼兒園優(yōu)勢(shì)而設(shè)計(jì)看似前衛(wèi)但是卻不適合幼兒實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)。但為了孩子“贏在起跑線”，許多家長(zhǎng)盲目選擇導(dǎo)致幼兒教育情況并不理想，所以為了切實(shí)實(shí)施好幼兒教育任務(wù)，根據(jù)教育章程指導(dǎo)，幼兒園有必要開(kāi)展游戲化教育模式，給孩子們自主發(fā)展的空間。

一、 幼兒園教育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

我國(guó)過(guò)去的幼兒教育定位存在問(wèn)題，幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于實(shí)用化，甚至是為了與小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，幼兒園在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中過(guò)多的進(jìn)行了課本教育講授一板一眼的知識(shí)，重在學(xué)生掌握。從一定意義上來(lái)講是扼殺了幼兒的天性和想象力，在孩子本該對(duì)世界進(jìn)行好奇探索的階段，將他們禁錮在學(xué)習(xí)硬性知識(shí)的牢籠里。這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于生性好動(dòng)，對(duì)世界充滿探索欲和好奇心的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，而且一些教學(xué)內(nèi)容超出了幼兒所能接受的范圍，刻板的教學(xué)方式完全將課改的要求幼教“游戲化”束之高閣，難以真正地實(shí)施到幼兒階段的教學(xué)當(dāng)中。

（二） 課程設(shè)置存在的問(wèn)題

幼兒教學(xué)在過(guò)去受重視程度較低，兒童教育的課程設(shè)置缺乏科學(xué)化系統(tǒng)化的研究。首先體現(xiàn)在教學(xué)教材的不固定，為了緊隨時(shí)代風(fēng)向標(biāo)，幼教系統(tǒng)的教學(xué)素材常是采用最新，但最新不意味著最好，幼兒教育工作者們由于教材更新速度太快，而不能對(duì)一種教材進(jìn)行深刻的研究與開(kāi)發(fā)，教材的內(nèi)容無(wú)法真正合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中;第二，許多老師過(guò)分依賴課本教學(xué)，由于缺乏對(duì)教學(xué)方法的研究，老師缺乏教學(xué)積極性，多是對(duì)教材進(jìn)行一板一眼的講解，這樣的教學(xué)效果低下甚至嚴(yán)重的是造成孩子對(duì)無(wú)趣教學(xué)內(nèi)容形成抵觸心理;第三，在有些幼兒園中，為了凸顯特色，采用了由本校老師自行進(jìn)行編寫(xiě)的教材與設(shè)計(jì)的教學(xué)課程，這樣的特色教育成功范例可謂鳳毛麟角，這些教學(xué)方式作用主要是抓人眼球，對(duì)于孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果往往很差。

（三） 教學(xué)理念存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期教育模式的影響，幼兒園教育往往被認(rèn)為是為了進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)。正是由于過(guò)分趨向這一點(diǎn)，幼兒教育多重視知識(shí)的傳授與考查，變成了小學(xué)課程的預(yù)演，主要目的就是讓孩子在今后先拔頭籌，這樣的教學(xué)首先是不符合兒童的實(shí)際情況的。兒童的接受能力有限，幼兒教育本是啟蒙教育，目的是開(kāi)發(fā)兒童探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和欲望。但是由于社會(huì)需求的錯(cuò)誤導(dǎo)向，這樣的錯(cuò)誤教學(xué)模式反為家長(zhǎng)所追求，但是這樣完全忽視了兒童的實(shí)際情況和實(shí)際需求，長(zhǎng)此以往，幼兒教育領(lǐng)域?qū)?huì)形成這樣的惡性循環(huán)，對(duì)于幼兒的教育將會(huì)產(chǎn)生巨大的阻力。

二、 幼兒園課程化游戲的意義

由于長(zhǎng)久以來(lái)的教育模式影響，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式對(duì)于孩子們產(chǎn)生的并不完全都是正面影響。雖然傳統(tǒng)的幼兒教育確實(shí)在一定程度上為孩童更快地接受小學(xué)教育模式發(fā)揮了積極作用，但是也扼殺了孩子們的天性與好奇心，違背了孩童學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀規(guī)律。據(jù)知名專家所說(shuō)的“游戲與工作的關(guān)系”二者其實(shí)是統(tǒng)一結(jié)合的有機(jī)整體，對(duì)于處在幼年時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，游戲就是他們學(xué)習(xí)知識(shí)感知世界的方式，是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的方式，在此階段需要老師加以引導(dǎo)循循善誘，解放孩子們的天性，讓他們?cè)谶m合其實(shí)質(zhì)需求的模式下形成良好習(xí)慣，形成對(duì)這個(gè)世界的初步認(rèn)識(shí)和思維能力。

三、 幼兒課程游戲化的有效策略

（一） 人性化多元課程，滿足幼兒各種需求

當(dāng)前課程設(shè)置要求是以受教育的幼年兒童為本，實(shí)施“故事化”與“游戲化”教學(xué)手段，這種模式的建設(shè)基于《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是根據(jù)適齡兒童實(shí)際情況和實(shí)際需求以及幼兒生活發(fā)展的客觀規(guī)律所設(shè)計(jì)。由于幼年兒童的好奇好動(dòng)充滿探索欲，游戲的加入無(wú)疑是孩童學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要吸引力，通過(guò)對(duì)課程的科學(xué)化系統(tǒng)化的研究，課程的設(shè)置將以游戲化為重點(diǎn)核心有序進(jìn)行。幼兒教學(xué)的游戲雖然是虛構(gòu)的，但是也必須符合客觀規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容也是游戲化教育的重頭戲。游戲化的目的在于寓教于樂(lè)，所以游戲必須具備教育意義，將教材的要求教學(xué)內(nèi)容要合理加入，確保游戲的知識(shí)性和教育性。

（二） 靈動(dòng)性多變化過(guò)程，切實(shí)做到主動(dòng)探索

游戲符合幼兒教育的客觀規(guī)律，而生活實(shí)際是多彩多樣的，注入幼兒教學(xué)課程的游戲也需要具備多元素特點(diǎn)。游戲化要時(shí)刻保持靈活性，在合理的范圍內(nèi)老師們可以進(jìn)行游戲內(nèi)容的變化，積極引導(dǎo)孩子們開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力與觀察力。比如通過(guò)積木的搭建，就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和立體思維，還可以設(shè)置搭建任務(wù)和比賽，當(dāng)孩子們完成任務(wù)時(shí)將是對(duì)他們心智發(fā)展的升華。

（三） 互動(dòng)性交流性關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒參與游戲

由于在幼兒園里，不同的孩子個(gè)人情況差異較大，所以在游戲化教育里需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也是孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程，當(dāng)他們出錯(cuò)時(shí)老師應(yīng)該循循善誘，教會(huì)他們正確的道理。而肯定會(huì)有些孩子比較內(nèi)向，難以融入大環(huán)境，老師要細(xì)心觀察耐心體貼，成為良師更是益友。游戲本身就應(yīng)該擁有活躍的氣氛，在游戲中要注意跟孩子們的互動(dòng)和指導(dǎo)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺軜?lè)趣，在樂(lè)趣中獲得成長(zhǎng)。

（四） 幼兒園教師應(yīng)該成為生活的有心人，從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，挖掘潛藏于生活活動(dòng)中的教育因素。如：

1. 做力所能及的事——自理生活。自理生活就是凡是幼兒能夠自己想的，就讓他們自己想;凡是幼兒能夠自己做的，就讓他們自己做，最終達(dá)到自理生活的程度。

2. 文明的行為習(xí)慣——文明生活。文明的生活就是讓幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為、衛(wèi)生習(xí)慣，改正不良習(xí)慣，習(xí)得成人的文明禮儀并能內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。

3. 保護(hù)照顧自己——健康安全生活。健康安全地生活就是讓幼兒初步樹(shù)立健康安全意識(shí)，了解自己的身體，養(yǎng)成健康、安全的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

4. 適應(yīng)集體——愉快生活。愉快生活就是要讓幼兒保持愉快的情緒，學(xué)會(huì)合作交往，掌握初步的交往技能，了解與人交往的基本禮儀，初步培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和合作能力，積極參與集體活動(dòng)，能關(guān)注周圍環(huán)境的變化，初步形成適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)生活的基本技能。

生活中的人或事都是幼兒學(xué)習(xí)的活教材，這些人或事就在幼兒身邊，具有情景性和直觀性，因此幼兒獲得的不是間接的抽象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是真實(shí)的身臨其境的情感體驗(yàn)，而幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其思維的具體形象性，因此它很容易被幼兒理解和接受，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，挖掘生活活動(dòng)中潛藏的教育內(nèi)容。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，幼兒的教育與學(xué)習(xí)具有特殊性。熱愛(ài)游戲是幼年孩童的天性，幼兒教育中的游戲，并非玩物喪志，而是更好地開(kāi)發(fā)適齡兒童天賦。合理的游戲化教學(xué)設(shè)置將會(huì)是幼兒成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要價(jià)值導(dǎo)向。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)觀念根深蒂固，只有不斷研究與發(fā)展凸顯出新式幼教理念優(yōu)勢(shì)才能從根本上改變幼年階段兒童教育的模式，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一方式將有助于幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，有助于幼兒發(fā)展。

在幼兒園只有相信老師，給他們自主建構(gòu)課程的空間，給老師們獨(dú)立駕馭課程的環(huán)境，老師才能用同樣開(kāi)放的思想影響我們的孩子們，才能讓園本課程更豐富、立體，更具有鮮明的園本特色。一線教師在課程的執(zhí)行中，也只有經(jīng)過(guò)不斷地“獨(dú)立執(zhí)行”——“反思”——“創(chuàng)造性地執(zhí)行”——“反思”——“再執(zhí)行”……的課程實(shí)踐，經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際活動(dòng)中的需要，才能科學(xué)調(diào)整課程的計(jì)劃、目標(biāo)、活動(dòng)，讓活動(dòng)更加接近本班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到促進(jìn)幼兒在原有水平上向更高水平的發(fā)展。最后，家長(zhǎng)和老師都要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的區(qū)域自主活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)也稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是指幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行的自由游戲?yàn)樘卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活中的主要活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是自由的，可以自主選擇游戲和材料參與游戲。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗紅，福建省南平市，福建省南平市浦城縣忠信中心幼兒園。