摘 要：在當(dāng)今的信息時(shí)代，信息化技術(shù)早已深入社會(huì)的各行各業(yè)。而信息技術(shù)與行業(yè)結(jié)合良好的現(xiàn)象進(jìn)一步證明了信息化是未來(lái)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，教育行業(yè)同樣也逐漸走上了信息發(fā)展的道路。通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)提升學(xué)生的能力，是我國(guó)未來(lái)信息化教育所要堅(jiān)持的。其運(yùn)用能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于信息的收集與接受能力，進(jìn)而能夠更早地適應(yīng)當(dāng)代的信息化生活。本文從構(gòu)建初中信息化技術(shù)高效課堂的主要條件出發(fā)，進(jìn)行了關(guān)于如何構(gòu)建信息化高效課堂的話題研討。

關(guān)鍵詞：初中教育;高效課堂;策略建議

目前我國(guó)的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)由全面板書(shū)時(shí)代過(guò)渡到了多媒體信息時(shí)代，這是教育史上的一次重大轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)間的推移，信息化趨勢(shì)會(huì)愈加明顯。特別是在初中的教育教學(xué)中，如何有效提高關(guān)于信息化教育的建設(shè)，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，是教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知有助于學(xué)生理解現(xiàn)代信息社會(huì)的基本運(yùn)作，同時(shí)也有助于提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。因此，教育工作者要運(yùn)用合理的教育策略，來(lái)構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂。

一、 構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的主要條件

我國(guó)現(xiàn)代初中的教育課程中，信息技術(shù)教育課程具有獨(dú)特性。表現(xiàn)在：要求學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，其考核方式不同于一般的考試。正是由于這些不同于一般學(xué)科的特質(zhì)，使得教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)遇到了很多的問(wèn)題。通過(guò)日本學(xué)者佐藤學(xué)分析，現(xiàn)代初中的信息技術(shù)課堂中存在的主要問(wèn)題為：課堂未能給予學(xué)生足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán);僅依靠教師來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，沒(méi)有將課堂建設(shè)作為學(xué)習(xí)型的整體。而依據(jù)我國(guó)的信息技術(shù)教育狀況，同樣的，主要問(wèn)題可以從兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：第一，教師的教學(xué)模式與方法始終保持原地踏步，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。第二，課堂對(duì)于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)的重視程度不足，并且在構(gòu)建交互型課堂上缺乏實(shí)際的措施與行動(dòng)。教師始終保持著為了教學(xué)而教學(xué)的態(tài)度，并且始終保持著這樣的狀態(tài)，因?yàn)檫@樣的狀態(tài)是舒適且安逸，教師只需要按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法就能夠保證正常的教學(xué)秩序得以進(jìn)行，但是這樣的做法往往導(dǎo)致教育質(zhì)量的嚴(yán)重下降。體現(xiàn)在學(xué)生上，即學(xué)生的知識(shí)體系過(guò)于陳舊，跟不上知識(shí)更迭的速度，學(xué)生也難以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從整體上來(lái)說(shuō)，這對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是具有消極意義的。這是在當(dāng)前中學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題，為了打造出初中信息技術(shù)高效課堂，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來(lái)解決目前的問(wèn)題。

（一） 以構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)

保證每一位學(xué)生能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)權(quán)利，是學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建的理想化狀態(tài)，同時(shí)，這也是解決問(wèn)題需要面對(duì)的一個(gè)方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)在課堂上時(shí)，才能構(gòu)成所謂的學(xué)習(xí)共同體。而從傳統(tǒng)的授課模式來(lái)分析，為什么傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能構(gòu)成高效課堂，其原因在于：將知識(shí)的傳授作為教學(xué)內(nèi)容的核心，當(dāng)然這不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但是這樣的課堂太過(guò)于片面，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。因而學(xué)生對(duì)于這樣的課堂無(wú)法充滿學(xué)習(xí)的熱情，迫于考試的壓力，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法將所學(xué)牢記在心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的態(tài)度。學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建不僅僅是給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶給了教師專業(yè)性提升的機(jī)會(huì)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高同時(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，這是雙方都能夠受益的一個(gè)過(guò)程。在初中的信息教育課堂中，教師通過(guò)給予學(xué)生更多的自主探索計(jì)算機(jī)的上手機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)抱以積極的態(tài)度，而不是一味地看著教師進(jìn)行教學(xué)演示。學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的內(nèi)在因素。

（二） 以人為本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

為了打造初中信息技術(shù)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。除了從學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)共同體即內(nèi)在因素的調(diào)整，還應(yīng)當(dāng)從教育的外在因素進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教師作為教學(xué)內(nèi)容的傳授者，其教學(xué)理念極大的影響著教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)久以來(lái)，課堂教學(xué)方法的改革一直是教育界老生常談的話題之一。之所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面的方法轉(zhuǎn)變，原因不僅僅在于教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，同時(shí)也是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念存在著問(wèn)題，而這樣的教學(xué)理念指的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。其主要內(nèi)容是以考試為教育的最終目的，而教學(xué)也失去了其本來(lái)的目的，其強(qiáng)調(diào)的是如何讓學(xué)生通過(guò)考試，而在這個(gè)過(guò)程中，忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度。因此為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法根本的改變，必須以人為本來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“教師”的身份，教師不是權(quán)威，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，只有這樣，教師才能夠充分了解學(xué)生存在什么樣的問(wèn)題，才能夠因材施教，完成具有針對(duì)性的教學(xué)工作;另外，教師要改變自己的教學(xué)理念，減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。被動(dòng)學(xué)習(xí)不具有長(zhǎng)久性，因而教育的可持久性教學(xué)模式得不到體現(xiàn)。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)做主，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。這就要求教師與學(xué)生之間要有交流與對(duì)話，體現(xiàn)在信息教學(xué)的課堂上，即為教師走下講臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，教師觀察學(xué)生的操作，指出學(xué)生操作中的問(wèn)題并給予一些意見(jiàn)，對(duì)話的深入能夠更好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，這也是創(chuàng)建初中信息技術(shù)高效課堂的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間關(guān)系的建立，不僅是為了構(gòu)建良好交流的基礎(chǔ)，同時(shí)也是人與人之間關(guān)系的確定。

二、 制定初中信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)策略

通過(guò)上述相關(guān)條件的分析，關(guān)于初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)策略的制定可以從學(xué)生以及教師兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。根據(jù)信息技術(shù)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定靈活的教學(xué)策略。

（一） 通過(guò)信息元素的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)雖然是知識(shí)基礎(chǔ)，但是其本身內(nèi)容豐富，并且專業(yè)性較強(qiáng)。含有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以對(duì)其進(jìn)行理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性也難以被激發(fā)。因此為了提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的興趣，教師可以采用多元化的展示模式，極大程度地結(jié)合信息本身具有的特色化進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用色彩、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式，充分吸收學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自身的自主能動(dòng)性。例如在進(jìn)行《Flash動(dòng)畫(huà)初步》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師為了說(shuō)明Flash動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，以及如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，教師可以課前準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)，并向?qū)W生進(jìn)行展示，內(nèi)容盡量做到生動(dòng)有趣。而大多數(shù)學(xué)生本身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)科技這一類別的事物充滿了好奇，進(jìn)而能夠激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生此時(shí)可能十分期待學(xué)到有關(guān)于動(dòng)畫(huà)制作的內(nèi)容，教師在學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流合作，實(shí)現(xiàn)了師生感情的增加。

（二） 通過(guò)教學(xué)策略的制定來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用能力

信息技術(shù)與其他學(xué)科不同之處在于，信息技術(shù)著重考查學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，理論知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，而知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用卻是另一個(gè)方面。目前有許多學(xué)生雖然理論學(xué)習(xí)上是合格的，但是在實(shí)際運(yùn)用中，卻是困難重重。學(xué)生運(yùn)用的熟練度，與教師的教學(xué)水平相關(guān)，同時(shí)也受到學(xué)生自身的理解能力與知識(shí)水平限制。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到教師的備課是有著充足準(zhǔn)備的。真正做到教學(xué)以人為本。提升學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在講授《初始Photoshop》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前就對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)于Photoshop的了解程度是怎樣的，學(xué)生是否接觸過(guò)Photoshop，學(xué)生中熟悉Photoshop的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少等問(wèn)題。針對(duì)水平不同的學(xué)生，教師可以適當(dāng)安排課堂作業(yè)。對(duì)于部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)作業(yè)上附加一些具有一定難度的練習(xí)，以此來(lái)拓展學(xué)生的能力。而對(duì)于那些完全沒(méi)有接觸過(guò)Photoshop的同學(xué)，教師僅要求這部分學(xué)生完成基礎(chǔ)的練習(xí)即可，以此保證適當(dāng)?shù)碾y度的練習(xí)。通過(guò)靈活教學(xué)策略的制定，不但讓學(xué)生感受到了來(lái)自教師的關(guān)懷，同時(shí)也讓學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)腻憻?。在學(xué)生完成了教師布置的任務(wù)后，學(xué)生的自信心能夠得到增強(qiáng)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

（三） 通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力

為了提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的興趣，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式來(lái)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是一種有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，教師應(yīng)當(dāng)知曉初中生本身在學(xué)習(xí)上就有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，利用學(xué)生這一特性來(lái)開(kāi)展小組的競(jìng)爭(zhēng)比賽，既能夠促進(jìn)同學(xué)之間的相互合作，也有助于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。例如在關(guān)于《制作演示文稿》這一章的講解之中，教師可將所有學(xué)生分為數(shù)組，因內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，之后在一起制作演示文稿，最終在課堂上進(jìn)行展示，得票最高的小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)模式，最大程度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生在合作中建立起了情誼，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了更多的收獲。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容，為打造初中的信息技術(shù)高效課堂，需要從教師與學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行考量，教師要調(diào)整自己的教學(xué)理念與教學(xué)策略，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，因此，高效課堂的打造，是需要教師與學(xué)生共同努力才能達(dá)到的。單方面的努力雖有著一定的積極作用，但是對(duì)于整體的影響并不大。高效課堂的打造是一項(xiàng)持久戰(zhàn)。通過(guò)上文中的一些建議與措施，相信能夠給身處一線的教育工作者帶來(lái)一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：馬俊存，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五中學(xué)。