陳默

[關(guān)鍵詞]輕課;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;教學(xué)

引 言

輕課是一款基于微信端社會化服務(wù)類的英語教育產(chǎn)品，與其他的在線教育課程不同的是，輕課的參與感更強，學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰?；谳p課的大學(xué)英語教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)理念的雙重創(chuàng)新，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新鮮的活力。

一、輕課英語教學(xué)的特點

輕課是由北京思享聚合科技有限公司基于微信公眾號而開發(fā)的一款自主學(xué)習(xí)平臺，具有按需學(xué)習(xí)、知識共享、集體學(xué)習(xí)、加強學(xué)習(xí)者之間合作等特點。在課程體系設(shè)計方面，除了詞匯、語法和閱讀等傳統(tǒng)課程以外，輕課還推出了口語直播課程和王牌糾音課程等，對課程進行了輕量化設(shè)計，強調(diào)實用性與趣味性的結(jié)合。學(xué)習(xí)者進行報名學(xué)習(xí)之前，輕課會對其進行詞匯量測試，確保為學(xué)習(xí)者提供了最適合其認知水平的學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)習(xí)者可進行免費的課程體驗，了解具體的操作模式以及學(xué)習(xí)要求。在正式報名進行學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者可以通過掃描二維碼加入該課程的學(xué)習(xí)群，有班主任和班長在群里為學(xué)習(xí)者提供長效支持和管理服務(wù)。強有力的教學(xué)組織管理是輕課的特色之一，每次開課前都會在群里組織“儀式感很強” 的開學(xué)典禮，提前發(fā)放學(xué)習(xí)資料，提醒學(xué)習(xí)打卡等，不僅提供了貼心的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，也降低了個別化學(xué)習(xí)的孤獨感。

輕課的另一大特色就是通過設(shè)立“賭局”來設(shè)立游戲化促學(xué)模式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始之前繳納一定的保證金作為學(xué)費。學(xué)員每天要堅持完成學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行打卡，學(xué)習(xí)期滿可以全數(shù)返還學(xué)費，甚至是高價返回學(xué)費。而長時間未進行打卡學(xué)習(xí)的用戶，則不能進行學(xué)費返還。這種利用“返學(xué)費”的外部動機來幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其持續(xù)地參與在線學(xué)習(xí)活動，增加了英語學(xué)習(xí)的儀式感和責任感。

二、基于輕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”對大學(xué)英語教學(xué)的影響

首先輕課的出現(xiàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了新渠道，有利于提高學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)習(xí)是進行語言反復(fù)輸入和輸出的過程。學(xué)過的語言知識和詞匯表達如果長期未練習(xí)，就會變得生疏，影響英語學(xué)習(xí)的整體效果。輕課的內(nèi)容可以作為學(xué)生日常復(fù)習(xí)或者進一步學(xué)習(xí)的素材，通過針對性的強化訓(xùn)練，一方面來夯實自己的英語基礎(chǔ)，另一方面持續(xù)加深學(xué)生在口語表達、閱讀理解、單詞記憶等方面的學(xué)習(xí)效果。

其次輕課教學(xué)的內(nèi)容擴展了教學(xué)素材，促進教學(xué)反思。輕課教師多為“大咖級”人物，他們只專注于幾門課程，定位清晰，內(nèi)容短而精，很容易吸引有相關(guān)需求的英語學(xué)習(xí)者。反觀我們自身的英語教學(xué)，教學(xué)資源單一，課程內(nèi)容多而松，一節(jié)課下來，學(xué)生能夠真正掌握的知識點和語言表達寥寥無幾。

最后輕課的內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠提升學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者是自身需要來選擇課程，然后有著共同需求的人組成了虛擬學(xué)習(xí)班級，雖然上課時間不同，但學(xué)習(xí)者可以在群里隨時分享心得體會等，有疑問也可以隨時交流，班長會耐心地為大家解答，另外群里每天也會分享一首好聽的英文歌曲、美文欣賞等，增加可英語學(xué)習(xí)的樂趣。一群志同道合的小伙伴，使得英語自主學(xué)習(xí)不再孤單。

三、輕課在大學(xué)英語課堂中的運用策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，強化英語教學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)生對英語的應(yīng)用能力不足，主要是缺乏現(xiàn)實應(yīng)用的場景，學(xué)生學(xué)到的知識無法在實踐中得到強化。輕課的內(nèi)容廣泛，涉及旅游、交通、擇校、購物等方面，都與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。借助輕課的豐富資源，教師在教學(xué)過程能夠做好教學(xué)與生活的有效銜接，將英語教學(xué)架構(gòu)在實際的生活場景中，讓學(xué)生始終處于特定的情景化課堂之中。另外，教師可以讓學(xué)生先在輕課上進行相關(guān)主題的自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上進行有針對性的講解，并進行真實的角色扮演，將學(xué)習(xí)效果做進一步的量化。想要借助輕課提升大學(xué)英語的教學(xué)效果，還需要授課教師掌握教學(xué)規(guī)律，做好輕課與現(xiàn)實課堂的有機融合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.借助輕課傳遞知識，成為線下課堂的延續(xù)

輕課雖是傳遞知識、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種好方法，但是在對英語知識的內(nèi)在強化過程中，還要依靠學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前通過輕課上相關(guān)主題的聽說練習(xí)，掌握基本的語言表達和知識點，以至于在課堂上，師生可以擁有更多互動的時間，互動形式也更加多樣，可以使角色扮演、也可以是分組討論。將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)進行有機融合，借助微課來傳遞英語語言知識，線下課堂主要強化對知識的理解和運用，能夠提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。

3.滿足學(xué)生大學(xué)英語個性化學(xué)習(xí)的需要

在大學(xué)英語的實踐教學(xué)中，應(yīng)當注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生在英語課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。課堂上的英語教學(xué)內(nèi)容相對固定，而學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的需求卻是多樣化的，或是要出國旅游或是要參加專業(yè)的英語考試，對于課堂上無法實現(xiàn)的部分，則可以推薦學(xué)生報名參加輕課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)上更加主動、積極。

大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，尤其對學(xué)生的聽說能力提出了更好的要求。基于輕課的大學(xué)英語教學(xué)模式，彌補了課堂教學(xué)的短板，實現(xiàn)了教學(xué)過程的雙向互動，對于學(xué)生英語聽說能力的提升以及其他薄弱環(huán)節(jié)的強化起到了積極的推動作用，是學(xué)生進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

參考文獻：

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