趙潔

摘 ? ?要：詞典是提高學生外語能力不可或缺的學習工具。在高校外語專業(yè)教學實踐中，仍存在很多學生對詞典的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀結(jié)構(gòu)不甚了解，不能充分解讀和利用詞典提供的有效信息等問題，大部分學生使用詞典的目的僅是為了查找詞義。文章從詞典使用現(xiàn)狀出發(fā)，旨在指出外語專業(yè)教學中合理使用詞典的策略，從而提高外語專業(yè)學生使用詞典的能力與效率。

關(guān)鍵詞：詞典;外語教學;高校

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0026-02

詞典在高校外語專業(yè)教學中正在發(fā)揮著越來越重要的作用，引導(dǎo)學生有效合理地使用詞典，對外語專業(yè)的學習有著積極的意義，能夠幫助學生比較全面地了解、掌握詞語的用法。因此，教師應(yīng)該通過有效的教學行為和方法影響學生的詞典使用過程，培養(yǎng)學生使用詞典的技能，提高詞典使用效果，形成正確的使用習慣和詞典文化意識。此外，教師還應(yīng)積極總結(jié)教學經(jīng)驗與教學規(guī)律，努力探索詞典使用的心理行為，為詞典研究、出版和使用提供有力的支持。

一、詞典使用現(xiàn)狀

根據(jù)對高校外語專業(yè)的學生調(diào)查，在聽、說、讀、寫、譯的言語訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，使用詞典頻率最高的活動是閱讀和翻譯。在閱讀和翻譯過程中，遇到在語境中無法確定詞義的詞語，學生會停下來去查詞典，或根據(jù)上下文語境猜測詞義，閱讀結(jié)束后再查詞典，通常是查閱生詞的漢語釋義，選擇適當?shù)牧x項，生搬硬套詞典中的對應(yīng)詞，很少查看與詞語相關(guān)的形態(tài)變化、搭配信息和語用信息。

詞匯教學是外語專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)與核心，詞匯教學中，常常出現(xiàn)學生對詞義理解錯誤或者使用不準確的情況，這些問題學生本可以通過課后利用詞典自學解決，卻需要占用相當多的課堂時間，勢必造成教學時間的緊張，影響到教學的整體質(zhì)量。如果學生能把詞匯使用的基本問題解決了，教師就可以把有限的課堂時間用在言語技能訓(xùn)練上，把外語教學向深度和廣度推進，由以教師為中心的學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的學習模式，從而真正培養(yǎng)學生綜合運用外語的能力。詞典可以作為外語專業(yè)教學的一個組成部分加以使用，它可以作為教學工具和教材相互補充，積極地引導(dǎo)學生學習，而不是消極釋疑，為學生提供實用的知識，培養(yǎng)其分析歸納能力和邏輯思維能力。俄羅斯科學院心理研究所對某高校低年級學生的實驗表明，堅持使用Ожегов詞典，對提高學生的語言能力、歸納推理能力、邏輯思維能力都有令人驚異的效果。

通過對高校外語專業(yè)的學生調(diào)查可知，絕大部分學生最經(jīng)常使用的詞典是智能手機詞典、網(wǎng)絡(luò)詞典、掌上電子詞典以及各種備考詞匯手冊等袖珍便攜詞典，這些詞典使用起來方便快捷，這對于以理解為目的的快速閱讀確實省時省力，檢索速度快，但這類詞典往往只提供詞義和詞語形態(tài)方面的信息，不提供或很少提供詞語的使用信息。

二、外語專業(yè)教學中的詞典應(yīng)用策略

詞典查閱是一種有意識的詞匯學習策略。教師應(yīng)該在教學過程中培養(yǎng)學生的詞典意識，進行相關(guān)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學生正確選擇和使用詞典，盡量避免詞典使用的誤區(qū)，逐漸掌握詞典使用技能，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓詞典在學生詞匯學習中發(fā)揮更大的作用，從而全面提高對詞匯的理解和運用能力。

（一）開設(shè)詞典應(yīng)用課程或講座

對學生使用詞典最有效的指導(dǎo)方法是將詞典使用作為課程教學中的有機部分，通過組織教學的形式來完成。高校外語專業(yè)應(yīng)該開設(shè)專門的詞典使用課程或講座，介紹詞典最新發(fā)展趨勢，指導(dǎo)學生選擇合適的詞典，指導(dǎo)學生閱讀詞典編寫凡例，了解該詞典的使用方法和編纂體例，讓學生了解不同類型詞典的編纂目的、編纂原則，熟悉詞典術(shù)語、詞典不同的釋義或翻譯方法。有學者指出：“詞典課程開設(shè)切合當前以知識經(jīng)濟全球化為特征的文化生態(tài)環(huán)境，是課程與教學改革基于現(xiàn)代化發(fā)展的可行選擇與建構(gòu);對于它的研究，能夠為課程與教育學科改革及現(xiàn)代化發(fā)展提供創(chuàng)新理路。”[1]

詞典技能教學是一項實踐性教學活動，除了要對學生進行理論上的傳授指導(dǎo)外，還要在學生詞典使用的實踐中提供具體的方法引導(dǎo)，不斷提高使用技能和使用效率。教學內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）確定查閱內(nèi)容：即根據(jù)語境信息和推理，確定是否有必要查閱詞典，確定能滿足查閱要求的詞典類型，確定查閱項、確定查閱詞語的形態(tài)特征。（2）定位詞條信息：指導(dǎo)學生了解詞典結(jié)構(gòu)、編排原則、熟悉查找路徑，區(qū)別同形異義詞或同音異義詞，查找同根詞或派生詞等。（3）閱讀詞條信息：解讀詞典提供的信息，包括詞語的形態(tài)信息，即詞語的拼寫、發(fā)音、形態(tài)變化;詞語的語義信息，體現(xiàn)在詞語的釋義和例證中;詞語的搭配信息，即例證中體現(xiàn)出的詞語的組合能力、詞語所有的配價成分;詞語的語用信息，即詞語在使用過程中表現(xiàn)出來的非語言因素，包括文化信息、語體等信息。（4）提取、記錄詞條信息：包括篩選詞條信息、檢驗和運用所得到的信息，然后經(jīng)過學習者在心理詞庫中分類、聯(lián)想，構(gòu)建心理圖像，對信息進行重復(fù)地記憶和激活，促進對詞語意義更加深入的理解。

可見，詞典查閱技能不僅是對詞典上信息的擇取，還包括查詞后對詞匯信息的分析和處理，這種圍繞詞典查閱的詞匯學習方法符合詞匯學習過程中的心理機制，就是學生對詞語形態(tài)熟悉和記憶的過程，對詞語意義、用法理解和掌握的過程。

（二）將教學內(nèi)容與詞典應(yīng)用技能培養(yǎng)有機結(jié)合

在教學中教師應(yīng)把教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生使用詞典的技能有機地結(jié)合起來，改善和優(yōu)化現(xiàn)有的外語教學，從而加強學生的詞典意識，培養(yǎng)學生根據(jù)學習目的合理有效使用詞典的自主學習能力。要讓學生真正樹立詞典意識，并使這種意識得以內(nèi)化，教師上課時還應(yīng)潛移默化，見縫插針，向?qū)W生滲透詞典選擇和使用的知識，推薦介紹適合該學習階段的詞典，糾正學生對詞典的偏見與誤解。

在進行詞匯教學時教師不僅要講解詞語的意義，還要指導(dǎo)學生掌握詞語的搭配能力，即與其他詞語組合構(gòu)成句子的能力，把握詞語的語義配價和句法配價，將詞匯教學和語法教學聯(lián)系起來，這一過程也可以讓學生借助詞典自主完成。通過查閱詞典了解詞語的選擇性限制，包括句法和語義方面的選擇性限制，了解該詞能與哪些語言單位組合，不能與哪些語言單位組合。規(guī)范的學習詞典會依據(jù)配價語法理論，貫徹配價觀念，能夠充分反映詞語的搭配能力和選擇性限制。

詞語的詞典釋義除了基本的概括性詞義外，還有附加的評價意義、修辭意味等，這些附加意義通常會在詞典中有清楚的標記，語言符號背后的社會文化信息、民族個性，常反映在釋義和例句中，但學生往往會忽視這些內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學生結(jié)合動態(tài)的語境使用詞典，而不是教條化地使用，引導(dǎo)學生正確獲取詞典提供的所有有用的信息，充分發(fā)揮詞典的外語教學功能。

（三）引導(dǎo)學生合理使用電子詞典

詞典“數(shù)字化”已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，電子詞典成為學生的必備學習工具，它能提供準確的單詞讀音，流利地讀出例句，為學生學習語音提供了方便。使用電子詞典檢索速度快，可以提高學習效率，便于攜帶，可以隨時隨地查閱?！半娮幼值溥@一新品種以其豐厚的學術(shù)積淀、豐富的語言資源及嶄新的學習理念折射出新技術(shù)對英語學習的影響正從效率的提高，延伸到深層次的學習方式的改革”[2]。

但是，電子詞典對教學的負面影響也不容忽視。在線詞典、智能手機詞典還處在起步階段，功能相對簡陋，質(zhì)量比較粗糙。袖珍電子詞典已經(jīng)經(jīng)歷了幾代產(chǎn)品的更新，功能和質(zhì)量相對成熟，但仍存在很多問題，如義項劃分不合理，釋義過于粗糙，標注和用語不合規(guī)范等，有待進一步研發(fā)和完善。許多學生習慣使用手機詞典，而這種詞典的顯示屏小，內(nèi)容遠遠不及傳統(tǒng)詞典全面，不利于學生了解相關(guān)的語言知識，電子詞典往往宣傳收錄詞量大，涵蓋范圍廣，但就科學性和準確性而言，它們是無法和經(jīng)典的傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典相媲美的，而且學生在快速查到詞義后往往不去關(guān)注詞語其他信息，也不會留心記憶，導(dǎo)致一詞查詢多次后仍然沒有掌握。

有研究分析認為，電子詞典在基本信息的查閱方面優(yōu)于紙質(zhì)詞典，但在詳細解讀和釋義配例方面后者優(yōu)于前者[3]?？梢?，電子詞典與傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典各有所長，適用于不同的目的，它們的功能和用途應(yīng)該是互補的，而不是相互取代的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生把電子詞典和紙質(zhì)詞典結(jié)合起來使用。需要短時間內(nèi)閱讀、翻譯時可以查閱電子詞典，在需要掌握和記憶詞語搭配、語法、語用、文化等信息時，應(yīng)盡量翻閱紙質(zhì)詞典，通過積極的猜想、觀察、分析、檢驗等心理過程來鍛煉和提升學生綜合運用詞語的能力。

三、結(jié)論

詞典的使用是外語學習者必須掌握的技能之一，如何指導(dǎo)學生選擇適合的詞典，如何充分利用詞典提高學生的語言能力，建立系統(tǒng)、完善的詞匯知識框架，是擺在詞典編纂者和外語教學工作者面前的重要任務(wù)，是教師應(yīng)該深入思考的問題，還需要進行不斷的探索和實踐。

參考文獻：

[1]陳偉.詞典與外語教學學理界面研究[J].外語教學，2009，（1）.

[2]馬靜.學習類電子產(chǎn)品輔助學生英語學習狀況調(diào)查[J].? ? 外語電化教學，2002，（4）.

[3]劉巖.英語教學中英漢詞典的應(yīng)用性研究[J].教學與管理，? ? 2014，（30）.