沈國俊

摘 ? ?要：隨著我國安全戰(zhàn)略形勢的變化與國防和軍隊(duì)改革的深化，承訓(xùn)部隊(duì)官兵的裁減與高校招生規(guī)模的擴(kuò)

大，學(xué)生軍訓(xùn)力量捉襟見肘，學(xué)生軍訓(xùn)工作處處被動。積極探究新時期大學(xué)生軍訓(xùn)工作體制，是擺在高校面前的一個重要課題。文章結(jié)合福建某大學(xué)新生軍訓(xùn)試點(diǎn)情況與問卷調(diào)查結(jié)果，定位退役大學(xué)生在高校學(xué)生軍訓(xùn)工作中的角色，闡述退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)勢和意義，分析退役大學(xué)生承訓(xùn)過程中存在的問題，指出退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的新型模式值得推廣。

關(guān)鍵詞：退役大學(xué)生;高校;軍訓(xùn)教官

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0085-03

軍事技能訓(xùn)練，簡稱“軍訓(xùn)”，是高校開展國防教育的有效形式之一，是依照《國防法》《兵役法》和《國防教育法》等法律文件，全面貫徹黨的教育方針、圍繞人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略和國防后備建設(shè)的需要而開展的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。隨著國家戰(zhàn)略安全形勢的變化以及國防和軍隊(duì)改革的不斷深化，現(xiàn)役部隊(duì)官兵的裁減與高校招生規(guī)模的擴(kuò)大形成鮮明對比。而且，大部分高校將軍訓(xùn)安排在9月新生入學(xué)階段，時間與新兵集訓(xùn)、部隊(duì)演訓(xùn)等重疊，使得學(xué)生軍訓(xùn)力量捉襟見肘，學(xué)生軍訓(xùn)工作處處被動。為切實(shí)解決學(xué)生軍訓(xùn)工作面臨的問題和困難，國務(wù)院、中央軍委辦公廳《關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見》（國辦發(fā)〔2017〕76號）鼓勵高校要創(chuàng)新軍訓(xùn)模式方法，全面提高學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量效益。因此，各高校積極探索新型的、適合本校的學(xué)生軍訓(xùn)模式。

近年來，隨著大學(xué)生應(yīng)征入伍的人數(shù)越來越多，高校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生士兵（以下簡稱“退役大學(xué)生”）人數(shù)也相應(yīng)地增加了。退役大學(xué)生是指參軍之前尚未完成高等教育，在服役期滿后再次回到高校繼續(xù)接受高等教育的大學(xué)生[1]，已成為高校一道亮麗的風(fēng)景線?！巴艘鄄煌酥?，退伍不褪色”，退役大學(xué)生不但繼續(xù)保持著軍人獨(dú)特的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)，而且在復(fù)學(xué)之后也一直思考怎樣還能為國防、軍隊(duì)、學(xué)校發(fā)揮熱量。他們不忘初心，以實(shí)際行動踐行國防教育，拓寬學(xué)校國防教育平臺。本文結(jié)合福建某大學(xué)的新生軍訓(xùn)試點(diǎn)情況和問卷調(diào)查結(jié)果，對退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的可行性做拋磚引玉的探討。

一、退役大學(xué)生在高校學(xué)生軍訓(xùn)中的角色定位

（一）準(zhǔn)教師群體

退役大學(xué)生在部隊(duì)服役期間接受一定的專業(yè)知識和嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，使他們在新生軍訓(xùn)方面更具有說服力、更加自信，這種實(shí)踐經(jīng)歷是其他教師所不擅長和具備的。而且，在部隊(duì)接受嚴(yán)格的紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)意識也使他們在紀(jì)律觀念養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢[2]。此外，教官相當(dāng)于教師，退役大學(xué)生也想在充滿無限激情的教師舞臺上盡情綻放，展示自我。因此，按照學(xué)生軍訓(xùn)“四會”教練員標(biāo)準(zhǔn)，組織退役大學(xué)生進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方可承擔(dān)學(xué)生的軍訓(xùn)任務(wù)，他們在某種程度上可以勝任國防教育準(zhǔn)教師的角色。

（二）朋輩群體

這是其區(qū)別于教師和其他學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢。所謂朋輩，是指那些年齡相近、生活境遇相似且有共同語言的群體[3]。退役大學(xué)生也是在校學(xué)生，與其他學(xué)生一樣擁有相近的年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同之處是他們擁有一段獨(dú)特的軍旅生涯，朋輩之間更易于交流感情。利用朋輩相互學(xué)習(xí)、影響的特點(diǎn)，通過同輩之間對國防知識、技能的分享、相互影響，大學(xué)生能夠在潛移默化中逐步提升國防意識和愛國情操。因此，在退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官期間，引導(dǎo)好他們發(fā)揮朋輩教育的隱性功能，是新時期高校國防教育手段的延伸和創(chuàng)新。

二、退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)勢

（一）退役大學(xué)生具有部隊(duì)服役經(jīng)歷

經(jīng)過兩年服役期的錘煉和洗禮，退役大學(xué)生掌握了一定的軍事理論知識和軍事基本技能，接受了系統(tǒng)的思想政治教育，培育了堅定的理想信念，具備吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神，在政治素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)上得到了培養(yǎng)和提高。以筆者所在高校為例，據(jù)統(tǒng)計，2016—2017年該校安排退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官共計23人次，他們在部隊(duì)期間均榮獲“優(yōu)秀士兵”、嘉獎等榮譽(yù)稱號。軍訓(xùn)結(jié)束后，抽樣對538名新生實(shí)施問卷調(diào)查，在調(diào)查“你覺得退役大學(xué)生在軍訓(xùn)中表現(xiàn)怎么樣”時，結(jié)果顯示，99.81%的新生認(rèn)可退役大學(xué)生，對他們在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)滿意?？梢姡艘鄞髮W(xué)生是出色的，思想覺悟高，行為作風(fēng)好，集體觀念強(qiáng)，擁有榜樣、引領(lǐng)和示范的基本條件，具備擔(dān)任軍訓(xùn)教官的基本軍事素質(zhì)。

（二）退役大學(xué)生具有較強(qiáng)的組織管理能力

管理是管理者在特定的環(huán)境條件下，對組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程[4]。教官組織、協(xié)調(diào)和管理能力的高低，對學(xué)生認(rèn)識軍訓(xùn)態(tài)度的影響較大，決定了學(xué)生軍訓(xùn)效果的好壞。在調(diào)查“您是否喜歡軍訓(xùn)”時，結(jié)果顯示，86.43%的新生對軍訓(xùn)表示喜歡、肯定。為進(jìn)一步建立健全退役大學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，該校于2016年組建杏林軍魂協(xié)會，所有成員均為退役大學(xué)生，校武裝部教師擔(dān)任顧問。協(xié)會在校團(tuán)委和校武裝部的指導(dǎo)下，每年都要開展多項(xiàng)活動，而且每項(xiàng)活動包括從前期的策劃、中期的組織到后期的總結(jié)，都凝聚了退役大學(xué)生們的汗水和智慧?？梢?，退役大學(xué)生在學(xué)校國防教育、學(xué)生軍訓(xùn)和征兵宣傳等工作中發(fā)揮了重要的作用，具備較強(qiáng)的組織管理能力。

（三）退役大學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通能力

退役大學(xué)生原本就是本校的學(xué)生，清楚校內(nèi)的軟、硬件設(shè)施，了解各專業(yè)的學(xué)科課程設(shè)置及教學(xué)安排，對學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)以及校園文化氛圍也有一定程度的體會[5]。同時，退役大學(xué)生既與新生同屬學(xué)生群體，有共同的語言、相近的年齡結(jié)構(gòu)、受教育程度、生活經(jīng)歷等，又是過來人，也曾參加過軍訓(xùn)，能夠意識到這個階段新生的思想動態(tài)，如何施訓(xùn)更具針對性、有效性和實(shí)用性。相對于部隊(duì)教官而言，退役大學(xué)生與新生年齡相差無幾，溝通起來更容易，思想教育工作也更方便。在問卷“如果再給你一次機(jī)會，你會選擇退役大學(xué)生士兵當(dāng)你的軍訓(xùn)教官嗎？”時，結(jié)果顯示，92.57%的新生選擇會，希望退役大學(xué)生繼續(xù)帶訓(xùn)。這說明退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官與新生可以融洽相處，具有較強(qiáng)的溝通能力。

（四）退役大學(xué)生具有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感

退役大學(xué)生普遍都是兩年兵齡，第一次以教官的身份走進(jìn)軍訓(xùn)，也是一次自我展示、自我提升的機(jī)會，這對他們而言，意義重大，使命艱巨，經(jīng)歷特殊，必須認(rèn)真對待。而且，他們可以和部隊(duì)共同承訓(xùn)，與現(xiàn)役教官形成良性競爭關(guān)系，有效提升軍訓(xùn)效果。因此，退役大學(xué)生可以全身心地投入到軍訓(xùn)中，全程規(guī)劃好所帶的班級學(xué)生，將部隊(duì)的光榮作風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)傳承給新生，發(fā)揮“壓箱底”的力量去贏得集體榮譽(yù)，使學(xué)生軍訓(xùn)工作得到圓滿完成。在問卷“你對退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的總體評價”時，結(jié)果顯示，94.98%的新生總體評價為很好。此外，在與擔(dān)任軍訓(xùn)教官的退役大學(xué)生座談中，發(fā)現(xiàn)退役大學(xué)生對所帶班級很有自豪感、榮譽(yù)感，在大量付出工作的同時，也在為所帶班級爭取更多的榮譽(yù)?？梢姡艘鄞髮W(xué)生很珍惜大學(xué)生涯的軍訓(xùn)機(jī)會，他們的責(zé)任心、使命感和榮譽(yù)感將會被大大地激發(fā)。

三、退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的意義

（一）強(qiáng)化退役大學(xué)生的綜合素質(zhì)

據(jù)了解，該校兩年兵齡的退役大學(xué)生來自不同的部隊(duì)，不同的軍兵種，在部隊(duì)基本沒有帶兵或擔(dān)任值班員的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)停留在第二年，在這樣一個水平基礎(chǔ)上帶訓(xùn)確實(shí)極具挑戰(zhàn)。因此，在新生軍訓(xùn)開始前期，退役大學(xué)生必須回到部隊(duì)集訓(xùn)，并且要在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，即由一名在校學(xué)生向軍訓(xùn)教官的轉(zhuǎn)變，以教官的身份為新生講解做示范，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，真正達(dá)到會講、會做、會教、會做思想工作的“四會”要求[6]。通過集訓(xùn)與施訓(xùn)，退役大學(xué)生最終不但完成了學(xué)校布置的軍訓(xùn)任務(wù)，而且鍛煉了自身的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力，提升了軍政素養(yǎng)，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)。退役大學(xué)生在最后的軍訓(xùn)總結(jié)活動中提到，非常感謝學(xué)校在他們成長階段給予這樣的機(jī)遇，軍訓(xùn)中所學(xué)到的將會受用終生。

（二）充分發(fā)揮預(yù)備役人員的作用

預(yù)備役制度是國家儲備后備兵員的重要軍事制度，也是戰(zhàn)時快速實(shí)施兵員動員的重要措施。大學(xué)生士兵退出現(xiàn)役后，依法繼續(xù)服預(yù)備役，成為預(yù)備役士兵?；匦?fù)學(xué)后，退役大學(xué)生非常珍惜短暫的大學(xué)時光，學(xué)習(xí)比入伍前更起勁了，平時主要精力用在學(xué)習(xí)上，進(jìn)入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，而承訓(xùn)則會讓他們重新拾起軍人本色，同時檢驗(yàn)自己作為預(yù)備役人員的戰(zhàn)斗力。尤其是，從醫(yī)學(xué)院校參軍入伍的大學(xué)生，在部隊(duì)期間一般會分配到衛(wèi)生所或衛(wèi)生室，復(fù)學(xué)后，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識更是如饑似渴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，既充分發(fā)揮了預(yù)備役人員的作用，又減輕了現(xiàn)役部隊(duì)的幫訓(xùn)任務(wù)，一定程度上緩解了承訓(xùn)矛盾突出的問題。

（三）有效鞏固軍訓(xùn)育人成果

教官是學(xué)生軍訓(xùn)工作的直接實(shí)施者，其素質(zhì)高低直接影響到學(xué)生軍訓(xùn)工作的質(zhì)量和學(xué)生今后的成長與成才。以前部隊(duì)來校幫訓(xùn)，短短兩周時間后就返回駐地，導(dǎo)致軍訓(xùn)成果難于可持續(xù)，缺乏鞏固軍訓(xùn)成果的有效手段。而退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的實(shí)施，是進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中的“增強(qiáng)軍事訓(xùn)練實(shí)效”要求，鞏固軍訓(xùn)育人成果的有效探索。他們不但在軍訓(xùn)期間與所帶班級學(xué)生無形中建立一種親密的聯(lián)系，而且在軍訓(xùn)結(jié)束以后，還可以繼續(xù)受聘成為助導(dǎo)，協(xié)助輔導(dǎo)員管理新生。因此，退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，既有利于軍訓(xùn)育人成果的持續(xù)鞏固，又有利于高校校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推動。

四、退役大學(xué)生承訓(xùn)過程中存在的問題

（一）軍訓(xùn)全程組織不易，任務(wù)多強(qiáng)度大

所謂“專業(yè)人辦專業(yè)事”，軍訓(xùn)是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，只有專業(yè)人員才能完成，以前邀請部隊(duì)進(jìn)校幫訓(xùn)，學(xué)校從旁協(xié)助，這是最直接、省心、省力的辦法。但如果讓退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，就必須由學(xué)校全程主導(dǎo)，讓他們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，即由大學(xué)生到教官的轉(zhuǎn)變，由被管理者到管理者的轉(zhuǎn)變，由被指揮到指揮的轉(zhuǎn)變[7]。這些角色的轉(zhuǎn)變都需要在前期階段進(jìn)行專業(yè)的集中訓(xùn)練，一般在暑假期間完成。而在軍訓(xùn)實(shí)施期間，學(xué)校對退役大學(xué)生不但要實(shí)行軍事化管理，還要進(jìn)行全天候監(jiān)督和引導(dǎo)，保證軍訓(xùn)全程的順利完成。因此，不管是集訓(xùn)階段還是軍訓(xùn)階段，學(xué)校和退役大學(xué)生都需要耗費(fèi)大量的時間、精力、人力、財力和物力的支撐。

（二）教學(xué)計劃調(diào)整不容易，專業(yè)學(xué)習(xí)受影響

這主要是正常教學(xué)階段，承訓(xùn)的退役大學(xué)生遇到的比較棘手的問題。軍訓(xùn)期間，學(xué)校對承訓(xùn)的退役大學(xué)生采取軍事化管理，嚴(yán)格按照軍訓(xùn)作息時間，統(tǒng)一安排吃住，全天候參與，完全與原來正常的學(xué)習(xí)和生活隔離開來。與此同時，學(xué)校也會一如既往地按照教學(xué)計劃正常實(shí)施教學(xué)，一般不會因?yàn)橥艘鄞髮W(xué)生承訓(xùn)而停課或調(diào)整課表，即使為他們統(tǒng)一辦理請假手續(xù)，但只要參與了這項(xiàng)工作，他們軍訓(xùn)期間的課程學(xué)習(xí)、娛樂休息、生活秩序就會受到影響、干擾。因此，這也是目前各高校碰到的不好解決的問題，除非軍訓(xùn)的實(shí)施安排在新生入學(xué)前或期末考試后。

（三）教官權(quán)威樹立不易，氣質(zhì)能力受質(zhì)疑

盡管退役大學(xué)生在前期經(jīng)過集中強(qiáng)化訓(xùn)練，然而他們畢竟回到學(xué)校，不可能像部隊(duì)時全年每天都在訓(xùn)練。在施訓(xùn)過程中，退役大學(xué)生無法像在部隊(duì)教官那樣經(jīng)驗(yàn)豐富、教導(dǎo)有方，也缺少神秘感，他們的精神面貌、氣質(zhì)能力難免會受到一些新生的質(zhì)疑，帶來少許“心理落差”。比如，在回答“你有沒發(fā)現(xiàn)我校退役大學(xué)生參與擔(dān)任軍訓(xùn)教官？”時，結(jié)果顯示，90.52%的新生發(fā)現(xiàn)這個情況，很容易辨認(rèn)現(xiàn)役軍人與退役軍人的異同。這就使得新生的第一印象有可能是，退役軍人的威懾力不如現(xiàn)役軍人。不過，最后在問卷“你對本次軍訓(xùn)活動的總體感覺”時，94.98%的新生對軍訓(xùn)的總體感覺還是多姿多彩、收獲豐富的。

在軍隊(duì)體制編制調(diào)整、員額壓縮和戰(zhàn)備訓(xùn)練任務(wù)加重的大背景下，退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官是一種創(chuàng)新性的軍訓(xùn)模式，是當(dāng)前新形勢下的產(chǎn)物，開創(chuàng)了高校學(xué)生軍訓(xùn)工作的新局面，盡管還處于探索與嘗試階段。只要對退役大學(xué)生加以系統(tǒng)培養(yǎng)和管理，不斷解決施訓(xùn)中遇到的疑難雜癥，積累相應(yīng)的帶教經(jīng)驗(yàn)，那么退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的新型軍訓(xùn)模式將切實(shí)值得推廣。

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