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        初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

        2013-06-14 05:55:20宋紅晨
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年3期
        關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng)培養(yǎng)初中語(yǔ)文

        宋紅晨

        摘 要:人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文教學(xué)的宗旨就在于通過正確的人文熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、藝術(shù)以及對(duì)美的鑒賞能力,從而讓他們具備良好的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。初中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的義務(wù)教育,已經(jīng)具備了較好的讀寫能力,也能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行鑒賞。然而審美能力及對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與判斷能力仍然還在形成過程中,正因?yàn)槿绱?,教師很有必要?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而更好地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

        一、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

        初中階段的語(yǔ)文教學(xué),其最主要的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),這也是任何階段語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        1.人文素養(yǎng)的具備是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵

        在實(shí)際教學(xué)過程中,不難看出,那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生往往是人文素養(yǎng)欠缺的學(xué)生。人文素養(yǎng)看似一個(gè)抽象的概念,其實(shí)就是學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品、對(duì)于作品中要傳達(dá)的觀念、內(nèi)涵的一種感知能力。很多學(xué)生表示讀不懂一些文章,這首先可能由于學(xué)生知識(shí)面不夠,文章理解起來有障礙,同時(shí)很重要的一點(diǎn)在于學(xué)生文化底蘊(yùn)不夠,人文素養(yǎng)有待提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)感知與熏陶的過程,好的文學(xué)作品,是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一種洗禮與沉淀。能夠收到這種效果的前提是學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)。

        2.人文素養(yǎng)幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價(jià)值觀

        初中階段的學(xué)生正處在人生觀及價(jià)值觀的形成階段,這個(gè)階段形成的很多觀念很可能會(huì)影響他們的世界觀,從而伴隨其一生。語(yǔ)文教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生的某種技能,不同于數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行各種數(shù)字的運(yùn)算,也不同于英語(yǔ)課堂教會(huì)學(xué)生掌握一門語(yǔ)言,語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程其實(shí)是一種價(jià)值的輸出,每一篇課文,文章背后都表達(dá)了作者對(duì)人、對(duì)物、對(duì)這個(gè)世界的看法及觀點(diǎn)。對(duì)于這些觀點(diǎn)的理解與接受,學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的人生觀及價(jià)值觀,而這些最本質(zhì)的東西將會(huì)伴隨其一生,影響他們以后生命的軌跡。因此,在語(yǔ)文課堂上,教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引,幫助他們更好地理解認(rèn)識(shí)那些卓越的人們留下的話語(yǔ),從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價(jià)值觀。

        二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

        在實(shí)際教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有以下幾種途徑。

        1.剖析教材,引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章

        課本作為教學(xué)過程的首要資料,教師應(yīng)當(dāng)很好地對(duì)其加以利用。課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的,每一篇文章都有其教育意義及存在的價(jià)值。課堂上教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好地去讀懂課

        本、挖掘課本。教學(xué)過程中,要想幫助學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)及內(nèi)涵,首先教師要對(duì)每篇文章的背景知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)講解。課本中很多文章是文言文,發(fā)生在很久以前,通常作者寫每一篇文章都會(huì)有特定的背景因素,可能是被貶謫也可能是因?yàn)閼?zhàn)亂流離失所,這些特定的背景條件才醞釀出了這些文章。清楚地了解了寫作背景,才能更好地幫助學(xué)生理解文章。教師只有對(duì)文章準(zhǔn)確把握,學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到文章的主旨及內(nèi)涵,才能在欣賞的過程中提升其人文素養(yǎng)。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

        對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),教師很有必要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,課堂上的知識(shí)畢竟有限,很多知識(shí)的獲取是學(xué)生自己通過課外閱讀而得到的。很多名著中都有很好的教育意義,學(xué)生如果能嘗試從自己感興趣的題材入手,逐漸培養(yǎng)閱讀興趣,直到愛上閱讀,這個(gè)過程無(wú)疑可以讓學(xué)生收獲很多。課外閱讀的另一個(gè)益處在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)于各學(xué)科知識(shí)的獲取,對(duì)于不同類型文化的感知,這些能力都可以在閱讀的過程中獲得。廣闊的知識(shí)面幫助學(xué)生更好地把握一篇未知文章的主旨,對(duì)于文章也能有更好的鑒別。課外閱讀是教師應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)的,它有太多潛在的益處,是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。

        3.因材施教,不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式

        學(xué)生之間由于已經(jīng)形成的語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,同時(shí)每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、悟性上也各不相同,教師在教學(xué)過程中很有必要因材施教。對(duì)于那些基礎(chǔ)很好的、已經(jīng)具備一定人文素養(yǎng)的學(xué)生,在課本知識(shí)已經(jīng)基本掌握的前提下,教師可以更多地鼓勵(lì)他們閱讀課外讀物,也可以鼓勵(lì)他們思考探索,對(duì)文章的內(nèi)涵提出自己的見解及看法。一篇文章到底表達(dá)了什么,是一個(gè)開放性問題,不存在正確答案。教師切忌限制學(xué)生的思維,灌輸給他們某種價(jià)值或觀念,應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)他們思考,啟發(fā)他們自己看世界、認(rèn)識(shí)世界,當(dāng)然如果偏離了正確的方向也應(yīng)當(dāng)及時(shí)矯正。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師要有耐心,要給他們更多的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們的信心及學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們一同領(lǐng)略語(yǔ)文的美,讓他們的人文素養(yǎng)得到提升。

        語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是很關(guān)鍵的部分,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課本內(nèi)的文章,同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生更多地涉獵課外讀物,因?yàn)榱己玫娜宋乃仞B(yǎng)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀得以形成的重要前提,也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳心田.談?wù)Z文教育的六個(gè)新理念[J].當(dāng)代教育科學(xué),2003(02).

        [2]劉卉.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào),2007(04).

        (作者單位 河北省滄州市黃驊港中學(xué))

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