龔曉燕

[摘 要] 小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的興趣與認知程度，提倡合作、互助的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。而拓展性作業(yè)設(shè)計，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，在教學(xué)中，教師必須對此加以重視。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;拓展性;作業(yè)設(shè)計

英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)入門課程，但由于英語的語法與漢語的語言形式相差甚遠，因而學(xué)習(xí)英語對于小學(xué)生來說存在著一定的難度。而英語作業(yè)則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補充。但傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往更注重讓學(xué)生進行盲目的抄寫、背誦，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感。因此，進行拓展性作業(yè)設(shè)計非常重要，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與實際的認知程度，設(shè)計多元化的拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在相對寬松的氛圍中，拓寬自己的視野。

一、重視差異原則，體現(xiàn)拓展性作業(yè)的層次性

由于學(xué)生之間普遍存在著個體差異，尤其是在英語學(xué)習(xí)中，因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更重視英語教學(xué)的層次性，通過分層讓學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。拓展性作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)如此，讓每一位學(xué)生在自己的水平層面掌握不一樣的知識，全面提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》這一課時，教師針對課堂內(nèi)容進行課后拓展性作業(yè)設(shè)計，首先教師為不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)計了分層作業(yè)內(nèi)容，英語水平較為薄弱的學(xué)生，教師就讓他們用英語說出自己爸爸媽媽爺爺奶奶的名字、年齡以及生日等，以此來鍛煉學(xué)生的口語能力。而對于英語水平中等的學(xué)生，可以讓他們在課外用英語更詳細地講一講爸爸媽媽爺爺奶奶的愛好、興趣以及性格特征等。對于英語能力較高的學(xué)生，教師則讓他們用英語和自己的家人進行日常交流，進一步地鞏固吸收課堂上學(xué)到的英語知識。利用分層次的教學(xué)方法，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進行有效選擇，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中獲得英語能力的提升。可見，在小學(xué)英語拓展性作業(yè)的設(shè)計過程中，根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同層次的作業(yè)，就能讓小學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得英語水平的提升。

二、著眼認知水平，體現(xiàn)拓展性作業(yè)的趣味性

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的增強，英語已經(jīng)逐漸融入我們生活的方方面面，但是，由于小學(xué)生是初次接觸陌生的語種，也沒有相對生動的英語語言環(huán)境，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過拓展性作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)更加富有趣味性、靈活性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的單詞之后，教師便讓學(xué)生用新學(xué)的單詞進行一段英語對話，可以選擇Story time、Lets read等具有故事性的單元內(nèi)容進行練習(xí)，有學(xué)生選擇講故事的形式來完成這份作業(yè)，也有學(xué)生用精彩的表演來進行詮釋，還有的學(xué)生用英語講了一則笑話，隨后，教師還組織了一場“模仿秀”，教師先播放一段英語錄音，然后讓學(xué)生在講臺上進行生動的角色模仿，學(xué)生一會是醫(yī)生、老師，一會又是家里的丈夫和妻子，模仿得生動有趣。如此豐富的作業(yè)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分鍛煉了學(xué)生的思考能力與語言表達能力。

三、遵從應(yīng)用原則，體現(xiàn)拓展性作業(yè)的實踐性

英語學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，因此，在英語學(xué)習(xí)中不可缺少的就是有效的實踐活動。教師不妨以閱讀英語小故事的形式設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)講述自己讀到的故事，不僅能拓寬學(xué)生的英語視野，還能增強學(xué)生的閱讀水平。或是讓學(xué)生學(xué)唱簡單的英文歌、朗讀英文小詩等，通過各種有趣的實踐活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計“對話日記”類型的作業(yè)，讓學(xué)生用書面文字的形式與教師或同學(xué)進行溝通交流，可以談?wù)勛约合矚g的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個相對寬松、自由的交流環(huán)境。而學(xué)生在交流的過程中可能會出現(xiàn)一些錯誤，教師不需要直接進行糾正，而是讓學(xué)生模仿教師示范的正確表達方式。這種方式，深受學(xué)生喜愛。隨后，教師還給學(xué)生找了一些比較混亂的詞匯，要求學(xué)生將其組成一句完整的話進行實踐訓(xùn)練，學(xué)生也可以用英語來講述生活中較為普遍的事物，這些都是拓展性作業(yè)設(shè)計的有效素材。

總之，小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以拓展性的形式，突出作業(yè)的趣味、層次與實踐性，利用合作探討的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。同時，教師也要注意在拓展性作業(yè)的設(shè)計過程中，不要因為形式而忽視英語作業(yè)的內(nèi)容，要將兩者完美融合，充分體現(xiàn)英語拓展性作業(yè)的實效性。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）