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        淺談單元化教學(xué)模式對提高中國畫教學(xué)水平的有效作用

        2019-11-08 02:32:37王思遐
        求知導(dǎo)刊 2019年21期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)

        摘 要:中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分,在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國畫自然地滲透、樹立正確的審美觀。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,探索一條以單元整體設(shè)計為藍(lán)本,分析課堂為陣地,分節(jié)、分層滲透教學(xué)目的的教學(xué)模式,通過形成單元教學(xué)的有效模式,循序漸進(jìn)地提高中國畫的教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:中國畫;單元教學(xué);有效教學(xué)

        中圖分類號:J212

        文章編號:2095-624X(2019)21-0054-02

        一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo),注重審美培養(yǎng)

        1.課前調(diào)查鋪墊,分析學(xué)生情況

        學(xué)生是課堂的主體,教師在設(shè)計教學(xué)時,先要考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在單元課程準(zhǔn)備的過程中,筆者曾經(jīng)就“中國畫”這一畫種名稱,做過一次調(diào)查。調(diào)查中,顯示出學(xué)生對中國畫知之甚少。大部分學(xué)生只能說出來自語文課本中所提到過的中國畫大家——徐悲鴻、齊白石等;或者認(rèn)為用毛筆畫的就是中國畫;有些學(xué)生甚至帶有偏見地認(rèn)為中國畫不如西洋油畫立體,視覺沖擊力不夠。那么如何縮小學(xué)生和博大精深的中國畫之間的鴻溝呢?

        2.根據(jù)學(xué)生情況,引導(dǎo)探究方向

        教師要讓學(xué)生了解什么是中國畫。筆者曾在課堂上展示出兩張不同畫風(fēng)的作品。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分什么是中國畫,什么是西洋畫。課堂上,學(xué)生簡單地認(rèn)為毛筆畫,帶有墨色的是中國畫,這句話體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生對于中國畫的片面理解,也因而使得學(xué)生更難體會到時下流行的東方元素?!懊褡宓木褪鞘澜绲摹?。學(xué)生通過細(xì)心的觀察,能慢慢從二維與三維、平面與立體,暈色與筆觸等多方面區(qū)分中國畫和西洋畫。筆者在課堂上展示多幅同一時期的中、西方繪畫,讓學(xué)生進(jìn)行比較。雖然同樣是中國畫,但中國畫的歷史源遠(yuǎn)流長,從青山綠水到花鳥人物,其中所分的畫種畫派名目繁多,要細(xì)致地追根溯源那不是簡單的課堂教學(xué)能完成的。

        3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,打造情景教學(xué)

        中學(xué)課堂教學(xué)中多數(shù)是以寫意中國畫為主,講究氣韻生動,寫意畫所表達(dá)的意境很寬泛。從生活中的蔬果,到人物軼事都可以成為描繪的對象。對于初涉中國畫的學(xué)生來說,水墨的暈染,基本技法的掌握結(jié)合對于傳統(tǒng)繪畫特點(diǎn)的認(rèn)知,可以讓學(xué)生體驗筆墨的情趣,修養(yǎng)身心。古人說修身養(yǎng)性,這里說的修養(yǎng)身心無疑是創(chuàng)設(shè)一個中國畫環(huán)境,讓學(xué)生能更好地投身其中。

        二、編寫單元教案,安排遞進(jìn)課程

        1.逐層深入實(shí)踐,形成有效的單元學(xué)習(xí)模式

        一開始大部分學(xué)生習(xí)慣了拿鋼筆的姿勢,對于毛筆的握筆姿勢不習(xí)慣。這是中國畫教學(xué)的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn),不少學(xué)生在初次學(xué)習(xí)中,因?qū)τ谖展P姿勢的掌握困難,而萌生退意。筆者運(yùn)用游戲教學(xué)的方式,讓每個學(xué)生手心握一個乒乓球。然后用大拇指、食指、中指配合握筆。比一比、賽一賽,看看哪個同學(xué)手勁大。在正確握筆的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展“墨分五色”“中鋒運(yùn)筆”的課堂教學(xué)就相對來說要順利一些,能將教學(xué)要點(diǎn)貫穿課堂。

        正式的中國畫教學(xué)開始,筆者從“蘭花、芭蕉葉、金魚、蝦”等動、植物入手,進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。選擇這些繪畫對象的原因在于,蘭花與芭蕉葉正好是一組用筆粗細(xì)的對比,而學(xué)生能從中學(xué)習(xí)掌握到中鋒與側(cè)縫用筆的一些技巧。對于這一個單元中的《怎樣畫荷(蓮)》,這一點(diǎn)在筆法上起到了至關(guān)重要的作用。中鋒用筆勾勒花卉,而側(cè)鋒大面積的用筆,正好表現(xiàn)了荷葉。單元課程中的“金魚”的畫法,用水墨動畫導(dǎo)入,請學(xué)生自行觀察水墨金魚的動態(tài)和神韻。由于金魚的色彩豐富,學(xué)生在掌握深淺濃淡的基礎(chǔ)上,不僅停留在黑白的水墨畫世界,而且又展現(xiàn)了一個豐富多彩的中國畫境界。畫“蝦”這節(jié)課是相對來說難度最高的,被設(shè)定為一個選擇性課程。課前學(xué)生檢索了畫家齊白石,對于齊老的故事產(chǎn)生了一定的興趣,因此對于之前的技能掌握得比較好的學(xué)生,可以進(jìn)行進(jìn)一步的挑戰(zhàn),在此形成一個教學(xué)分層。

        2.單元教學(xué)模式在單課中的有效體現(xiàn)

        具體到單節(jié)課的教學(xué),舉例《怎樣畫荷(蓮)》一課中,筆者首先引用了語文課文中的《愛蓮說》導(dǎo)入,這篇學(xué)生熟讀的古文,不僅表達(dá)了高尚的氣節(jié),提高了整節(jié)課的立意,也引起學(xué)生的共鳴。先鞏固前幾課的用筆方法,再通過演示,教學(xué)生如何塑造荷花的形態(tài)。同時運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一些大師的國畫作品,讓學(xué)生自由表達(dá)對所展示作品構(gòu)圖上的一些看法,給予學(xué)生“言論自由”的機(jī)會,從而提高學(xué)生的參與度。筆者鼓勵學(xué)生用多種顏色作畫,相互協(xié)調(diào)、滲透,產(chǎn)生的一些隨機(jī)效果,讓學(xué)生驚嘆水墨暈染的魅力。

        中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分,在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體。筆者在課前要求學(xué)生賞析一首自己喜歡的關(guān)于荷或者蓮的古詩或者現(xiàn)代詩詞,在展示完成作品時,通過配樂吟誦,托物言志,借古喻今,直抒胸臆,真正完成美術(shù)、音樂與文學(xué)的三位一體的藝術(shù)作品。對于一些基本技能掌握得比較好的學(xué)生,可以根據(jù)畫面需要增加一些課時學(xué)習(xí)水生動物的畫法,如金魚、蝦等,完成一幅生動活潑、情景交融的寫意畫。意境的展現(xiàn)和氛圍的營造,將更進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

        三、結(jié)合賞識教育,分層展示作業(yè)

        審美能力的提高僅僅通過提高學(xué)生繪畫技法來實(shí)現(xiàn)是比較片面的。要讓學(xué)生將欣賞放在技能之上,在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,拓展自己的思維,分辨美與丑,理解真善美。教師是課堂教學(xué)的核心,做個好的引導(dǎo)者,那么課程已經(jīng)成功了一大半。

        在中國畫教學(xué)中,不僅講究循序漸進(jìn),而且很多時候畫面的構(gòu)圖和造型相比素描、色彩等教學(xué)難度更大。西洋畫講究點(diǎn)、線、面,特別是要塑造立體感的話,需要的是對線的忽略,注重寫實(shí)效果。而中國畫恰恰相反,中國畫更多的在于寫意,在靈動的線條中,體現(xiàn)自然之美,暈染的效果又蘊(yùn)藏著隨機(jī)之美。在事物的寫實(shí)上,對中學(xué)生不能不講,但也不能過分強(qiáng)調(diào),避免給學(xué)生一個固定模式和框架,阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將情感融入畫中。一幅優(yōu)秀的作品技法很重要,但是這是畫匠。只有帶著情感的畫作才能被稱為有靈魂的作品。筆者認(rèn)為在對意境的理解上可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受和體會。通過自己的畫筆,很好地表現(xiàn)出主觀精神,審美意義和藝術(shù)價值。

        《三字經(jīng)》有云“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知意”。在美術(shù)課堂上最重要的就是情感態(tài)度與價值觀的問題。筆者的美術(shù)課是通過詩書畫相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)意境,體會高尚情操,志存高遠(yuǎn),激發(fā)學(xué)生對于國之瑰寶的贊嘆和探索之情。沒有意境的畫就像沒有生命的樹。沒有氣節(jié)的課就像沒有靈魂的人。一節(jié)真正能讓學(xué)生難忘終身的美術(shù)課,不是幾張完成的作品和優(yōu)質(zhì)的評價就能表達(dá)完整的。它更在于課后是否能給學(xué)生帶來悠長的意味和歷久彌新的感受。

        修身心、展意境、抒情懷,循序漸進(jìn)式的中國畫教學(xué)是很好的提高課堂有效教學(xué)的契機(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔曉燕.從中西繪畫對比中淺談中國畫之美學(xué)[J].大眾文藝,2013(8).

        [2]何雪蕾.學(xué)生文化底蘊(yùn)與中國畫教學(xué)有效性研究[J].美術(shù)教育研究,2017(18).

        作者簡介:王思遐(1982—),女,中學(xué)一級教師,本科,研究方向:傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)。

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