摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用于教育領(lǐng)域，形成新的教學(xué)理念，同時(shí)利用新一代信息技術(shù)來提高教學(xué)績效的一種改革思路。文章在分析高職院?！皩W(xué)徒制教育”培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代學(xué)徒制有效融合，并為更好地完成新時(shí)代技能型人才的培養(yǎng)提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0144-02

一、傳統(tǒng)學(xué)境下現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)劣

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)是將學(xué)生、教師、企業(yè)資深員工進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在校由教師培養(yǎng)理論知識(shí)，在企業(yè)由師傅通過手把手傳授、指點(diǎn)，將理論實(shí)用化，從而達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知行合一的目的。

現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際的脫節(jié)，彌補(bǔ)了大部分教師都是從科研院校到科研院校沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺陷，更利于職業(yè)院校與企業(yè)深度合作，適應(yīng)企業(yè)對(duì)大批量人才的迫切需求。

但是傳統(tǒng)學(xué)境下推行現(xiàn)代學(xué)徒制卻又不得不面對(duì)一些問題。

1.培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

第一，大學(xué)生一直在讀書階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀并未完全成熟，需要在大學(xué)中成長，而企業(yè)接受的人才一般都是畢業(yè)生，面對(duì)生活的壓力，已畢業(yè)學(xué)生會(huì)更加的務(wù)實(shí)，這就導(dǎo)致在讀學(xué)生在接受企業(yè)嚴(yán)格的訓(xùn)練中容易抱怨、放棄。

第二，在學(xué)徒制教育中，校方希望學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，不斷地將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的。但是在對(duì)接企業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)更多地偏向于人力資本價(jià)值和企業(yè)利潤目標(biāo)，讓學(xué)生從事的工作較為單一，也就是說大學(xué)教育更多的是專業(yè)性的通識(shí)教育，而企業(yè)教育更多的是一種技能手段，是片面的，導(dǎo)致雙方在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上存在矛盾。

2.無法突破地理限制，教學(xué)管理中問題重重

傳統(tǒng)的教學(xué)管理最害怕的就是學(xué)生脫離校園環(huán)境，變得不可控。大學(xué)生在法律上是完全民事行為能力人，可以獨(dú)立實(shí)施民事行為?，F(xiàn)在的大學(xué)生由于常年念書，與社會(huì)有一定脫節(jié)，使得直接進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)有著不可確定性，企業(yè)的管理制度不對(duì)個(gè)人進(jìn)行非工作時(shí)間的限制，學(xué)校的管理又不可能精確到每個(gè)人每天，非工作時(shí)間出現(xiàn)問題的可能性不小。所以大部分院校對(duì)學(xué)徒制采用“校中廠”的模式進(jìn)行，但實(shí)際上與企業(yè)真正的運(yùn)作還是有區(qū)別。另外企業(yè)的大部分運(yùn)作都是24小時(shí)制，而《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中要求“不得安排學(xué)生加班和夜班”，兩者存在矛盾。

二、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制模式的創(chuàng)新研究

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)教育成為當(dāng)今教育領(lǐng)域討論的熱門?；ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)的基本特征是開放、透明、互動(dòng)、迅捷、反饋，這正是現(xiàn)代教育中所需要的。

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指將互聯(lián)網(wǎng)思維以及以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等）融入經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的各個(gè)部門中，以改變工作、生活的理念和方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念主張建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”[1]，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)脫離了物理空間與時(shí)間的束縛，學(xué)習(xí)方式更為多元化，除了可以接受各種正規(guī)的、非正規(guī)的教育之外，還可使用維基、博客等互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以將游戲和視頻融入課程設(shè)計(jì)中，以模擬真實(shí)世界的活動(dòng)[2]。

互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制模式，可以有效地跨越地理限制，將學(xué)生實(shí)習(xí)的舞臺(tái)擴(kuò)展到校外、省外、國外，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，企業(yè)與學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制模式的創(chuàng)新點(diǎn)：

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

從根本上解決了企業(yè)和學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)上的分歧，共同設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)定課程體系，使得在企業(yè)看來就是為了自身發(fā)展需要而訂制的人才培養(yǎng)方案，自然而然會(huì)有動(dòng)力配合與實(shí)施，而對(duì)于學(xué)校來說，可以精準(zhǔn)地把握住企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，更好地培養(yǎng)復(fù)合型通用人才。

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)徒的培訓(xùn)不需要在學(xué)校、企業(yè)兩地不停奔波，通過遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)、手機(jī)App以及筆記本等就可以及時(shí)有效地在線交流，使所見即所得，師傅和徒弟無障礙地實(shí)時(shí)互動(dòng)，既有利于雙方關(guān)系的不斷加深，也有利于對(duì)日常工作進(jìn)行及時(shí)的反饋。

3.評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

新的體系下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論均是在工作中的問題所引發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題越多，所學(xué)會(huì)的知識(shí)就越多，得到的評(píng)價(jià)就越多，教師最后根據(jù)學(xué)生的活躍點(diǎn)數(shù)和知識(shí)的掌握程度給分，解決了以前師傅為了給徒弟分?jǐn)?shù)還要去了解學(xué)生的在校情況，很好地減輕了企業(yè)師傅的負(fù)擔(dān)。

4.自我能力的提升

如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法其實(shí)都是預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生通過問題去學(xué)習(xí)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生沉浸在真實(shí)工作環(huán)境下，更容易發(fā)現(xiàn)問題，通過限定時(shí)間內(nèi)迅速處理問題的壓力，逼迫自我學(xué)習(xí)，從而提高自我解決問題的能力，從被動(dòng)去學(xué)到主動(dòng)去學(xué)，效果明顯不同。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，讓物流產(chǎn)業(yè)、教學(xué)產(chǎn)業(yè)都產(chǎn)生了重大改變，信息爆炸式的增長，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代速度的提高，使得學(xué)習(xí)變得更加開放化、多樣化、復(fù)雜化。如何培養(yǎng)出適合時(shí)代快速發(fā)展需要的人才，僅僅依靠課堂教學(xué)和簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)是不夠的，是滯后的。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與行業(yè)的發(fā)展、教育的升級(jí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性更強(qiáng)、復(fù)合程度更高、知行合一的高級(jí)人才，幫助物流企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，更有利于教育改革的不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃[Z].2016-06-07.

[2]付麗琴，冀建平，榮瑞芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)施的新特點(diǎn)[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

基金項(xiàng)目：本文系安徽城市管理職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題（2017YBJY05）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：孫雷（1979—），男，江蘇南通人，副教授，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：物流管理、采購管理。