摘 要：古詩詞是小學語文教學過程中的重要組成部分，不僅有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還能提升學生的人文素養(yǎng)。但是長時間以來，我國的學校都比較重視對理論知識的傳授，從而忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這也就成了國民人文素養(yǎng)培育缺失的重要因素之一。文章闡述了小學語文古詩詞教學對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;人文素質(zhì)

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0027-01

一、培養(yǎng)小學生人文素質(zhì)的重要意義

人文素質(zhì)是人對生活的看法與一個人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，其涵蓋面非常廣，主要包括道德修養(yǎng)、理想追求、人際關(guān)系等內(nèi)容[1]。隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人文素質(zhì)教育并沒有跟上時代發(fā)展的步伐，導致現(xiàn)在的學生出現(xiàn)了一種重視物質(zhì)輕視精神的現(xiàn)象，最終對未來感到茫然，人與人之間的關(guān)系也變得越來越功利化，無私奉獻的品質(zhì)在很多人的眼中都變得更加無法理解了，缺乏了發(fā)現(xiàn)美的能力。而這些不良的傾向在小學生的身上也很明顯，并且表現(xiàn)出一些較為奇怪的現(xiàn)象。如及格就行、缺乏誠信等現(xiàn)象，而這些都是人文精神缺失的表現(xiàn)。因此，人文素質(zhì)的培養(yǎng)對于學生來說非常重要。

二、小學語文古詩詞教學對小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用分析

1.有利于激發(fā)學生的愛國情懷

抒發(fā)愛國情懷的古詩詞從古至今都是非常多的，在教學實踐當中，不僅需要注重讓學生背誦古詩詞，還應(yīng)引導學生感受古詩詞中所蘊含且傳遞出來的情感，讓學生能夠真切地領(lǐng)悟到我國的古代文人對祖國的熱愛。例如，在《夜泊水村》這一首詩詞時，文章中的“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青”這一句中，便顯現(xiàn)出了我國男兒沙場報國，馬革裹尸的悲壯情懷。而在文天祥的《過零丁洋》中，一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”也體現(xiàn)了詩人精忠報國的精神。這些充滿愛國情懷的詩詞，都可以作為學生愛國主義教育的啟蒙，使學生從古詩詞中，真真切切地感受到詩人愛國的摯誠之心，從而激發(fā)濃郁的愛國之情。

2.有利于幫助學生感悟人間的真情

詩詞是一種表達情感的方式，作為情感的載體，世間真情自然能在詩詞中得以顯現(xiàn)。詩詞中有難忘的故鄉(xiāng)離情，也有天涯孤旅的無眠愁思，還有伊人園區(qū)徒留的相思之淚等，都是世間真情的流露[2]。例如，在《長相思》中，有這樣一句詩詞，“山一程，水一程”中的流落異鄉(xiāng)，也有思念故鄉(xiāng)的離愁之情，這其中不僅有心若柳絮纏繞于春風之中的柔情，也有縷縷柔情中亦不乏男兒衛(wèi)國征戰(zhàn)的豪情。并且，在《秋思》這一首詩詞中，有這么一句“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！边@兩句詩詞講述了詩人思念家鄉(xiāng)的情感，想寫一封家書，但是就家書幾張紙，哪里寫得完心中的思鄉(xiāng)之情啊。這些詩詞中的每一個細微之處都能夠用于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，讓學生感悟詩詞中的濃厚情感，漸漸懂得如何關(guān)愛他人，明白世間的真情。

3.有利于幫助學生培養(yǎng)道德品質(zhì)

詩詞教學在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)方面起著非常重要的作用。有句話說得好：“一國之發(fā)展，非為其殷實國庫，亦非為堅固城堡，更非為華麗城景，卻為其民之文明素質(zhì)。”對于小學生而言，道德品質(zhì)的教育是提升其人文素質(zhì)的最佳途徑。古詩詞可以讓學生看到祖國傳承久遠的歷史以及博大精深的文化，能夠讓學生更加具有自豪感與自信心。因此，采用詩詞教學的方式幫助學生培養(yǎng)道德品質(zhì)是非常有意義的。

三、結(jié)語

我國教育改革的深入，對培訓小學生的人文素質(zhì)提出了更高的要求。而在詩詞的教學中提升學生的人文素質(zhì)，需要教師挖掘更多良好的教學資源，并通過這些教學資源，讓學生在學習詩詞的過程中培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，提升學生的文化底蘊與修養(yǎng)層次，從而提升學生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]徐娜.小學語文古詩詞教學對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用思考[J].課外語文（上半月刊），2016（6）： 124.

[2]張玲玲.古詩詞教學對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用分析[EB/J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（13）：61.

作者簡介：胡盈行（1983—），女，浙江寧波人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。