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        談如何提升幼兒園的教育管理質(zhì)量

        2019-11-08 02:34:52曾利芬
        求知導(dǎo)刊 2019年19期
        關(guān)鍵詞:本土資源教育管理幼兒園

        摘 要:如今,不論是國家、社會(huì)還是家庭,對(duì)幼兒教育都越來越關(guān)注、越來越重視,因?yàn)橛變航逃龑?duì)幼兒的整個(gè)人生發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。為此,我們必須切實(shí)做好幼兒園的教育管理工作,提升幼兒園教育管理質(zhì)量,保證幼兒教育成效,以此促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。文章基于作者自身的實(shí)際幼兒教育管理工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),主要就如何提升幼兒園的教育管理質(zhì)量提出了部分探討性建議,以期為相關(guān)工作的實(shí)踐提供參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;教育管理;本土資源

        中圖分類號(hào):G617

        文章編號(hào):2095-624X(2019)19-0069-02

        一、加強(qiáng)對(duì)本土教育資源的挖掘與利用

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出,在當(dāng)前的幼兒教育、教學(xué)工作當(dāng)中,要重視對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)和利用,將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)生活、自然生態(tài)、文化歷史等運(yùn)用到幼兒教育、教學(xué)中來,以此豐富幼兒教育的內(nèi)容、內(nèi)涵,并使幼兒能夠切身地感受和體驗(yàn)到自己家鄉(xiāng)的魅力,增強(qiáng)幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感,培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與尊重之情。而且,本土化資源在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用,可以體現(xiàn)出地方幼兒教育的特色,激發(fā)幼兒教育活力,讓幼兒得到更有效的教育、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)主體層面的素質(zhì)、能力發(fā)展。

        為此,在幼兒園教育管理工作當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒教育課程本土化的重視程度,加強(qiáng)對(duì)本土化資源的挖掘與利用??茖W(xué)、全面地收集、整理、分析本土化資源,然后根據(jù)幼兒的身心現(xiàn)狀、認(rèn)知能力,挖掘其中可用的部分,將其展示給幼兒,促進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解。為此,我們必須在日常的生活中,留心身邊的所有人、事、物,并將它們記下來,對(duì)其進(jìn)行一定的提煉,使其可以切實(shí)用于幼兒教育,如地方具有特色的美景、歌謠、歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣、手工藝、傳說故事等,這些資源的應(yīng)用,對(duì)幼兒的知識(shí)、能力、情感發(fā)展來說,都是極為有利的。

        二、科學(xué)開發(fā)游戲化幼兒教育課程

        我國《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都對(duì)幼兒游戲化教學(xué)提出了相關(guān)的指導(dǎo)和要求,其中《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》則指出,在幼兒教育、教學(xué)工作當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。之所以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了這些指導(dǎo)和要求,是因?yàn)檎驹谟變旱闹黧w性發(fā)展角度來講,以游戲化的方式來開展教學(xué),才更容易對(duì)他們起到理想的成效。

        為此,在幼兒園教育管理工作當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)開發(fā)游戲化幼兒教育課程,如在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師可以將“你畫我猜”引入教學(xué)中來,讓幼兒兩兩一組,給出不同的命題,讓其中一位幼兒畫,另外一位幼兒猜畫的是什么,下一輪再相互調(diào)換位置,小組之間進(jìn)行比賽,這樣一來就可以讓幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到繪畫中來,盡量認(rèn)真、仔細(xì)地去繪畫創(chuàng)作,使教學(xué)取得更好的成效。

        三、重點(diǎn)關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展

        《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的社會(huì)性、主體性發(fā)展給出了明確的要求,強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒的禮貌素養(yǎng)、親社會(huì)行為,使幼兒可以更好地融入社會(huì)。幼兒時(shí)期人的身心發(fā)育仍然處在起步狀態(tài),對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還非常模糊,思想與行為習(xí)慣尚未形成、牢固,可塑空間大、可塑性強(qiáng),因此人在幼兒時(shí)期所受到的教育和引導(dǎo),將伴隨并影響他們一生。所以,在幼兒園教育管理工作當(dāng)中,我們要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展,從小培養(yǎng)起他們良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

        例如,在一日生活當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒做好禮儀方面的教育工作,培養(yǎng)幼兒良好的禮儀素養(yǎng),如早上進(jìn)園的時(shí)候,教師要先向幼兒問好,引起幼兒反饋,讓幼兒向老師和同學(xué)問好,并向家長道再見;在游戲當(dāng)中,教師要引導(dǎo)幼兒合作、分享、謙讓;在吃東西的時(shí)候,要先洗手,不浪費(fèi),吃完東西也還要將手洗干凈;午睡的時(shí)候,不能發(fā)出噪音,不能影響他人;放學(xué)的時(shí)候,要向教師、同學(xué)道再見;等等。再者教師要讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人。懂得尊重他人是社會(huì)中每個(gè)人都必須具備的基本行為素質(zhì),同時(shí)這也是一個(gè)人“教養(yǎng)”的關(guān)鍵體現(xiàn),幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還較少,有時(shí)候?qū)ψ鹬氐恼J(rèn)識(shí)與理解可能還非常淺顯,對(duì)于這樣的情況,教師必須加以重視,可以用繪本盡早開始培養(yǎng)幼兒的尊重行為,讓幼兒認(rèn)識(shí)到只有先學(xué)會(huì)尊重他人,才能得到他人的尊重和認(rèn)可,這對(duì)于幼兒在將來的社會(huì)發(fā)展來說是非常重要的。如在《國王想要愛》這本繪本當(dāng)中,教師便可以以國王這條故事主線,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到不論一個(gè)人的地位有多高,如果其做不到尊重他人,便永遠(yuǎn)都得不到他人的愛戴和尊重,必須尊重他人,才能得到他人的愛戴和尊重,從而讓幼兒逐漸養(yǎng)成尊重他人的思想和行為習(xí)慣。另外,還可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)參與的體育游戲,在團(tuán)隊(duì)體育游戲活動(dòng)過程當(dāng)中,培養(yǎng)起幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力等,這都有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

        四、強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

        除了上面所提到的幾點(diǎn),要想提升幼兒園教育管理質(zhì)量,還必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因?yàn)榻處熖幵谟變航逃?、教學(xué)的一線,他們的素質(zhì)、能力將直接決定教育、教學(xué)的成效。為此,首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒教師良好的職業(yè)道德觀念,通過思想教育引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到幼兒教育工作的重要性,端正自身的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀,明確自身為教育事業(yè)付出的人生奮斗目標(biāo),對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的約束和管理,一言一行都必須體現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)愛,特別是對(duì)于一些性格較為外向、開朗和活潑的幼兒,教師必須予以高度的耐心和責(zé)任心,科學(xué)、正確地去教育他們、引導(dǎo)他們,不能有任何的抱怨、煩躁情緒,更不能做出任何可能有害幼兒身心的行為。

        除此之外,還要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng),豐富他們?cè)谟變航逃⒔虒W(xué)方面的理論知識(shí),提高他們的幼兒教育、教學(xué)實(shí)踐能力,使其可以掌握更加科學(xué)、先進(jìn)、有效的幼兒教育、教學(xué)方式方法。再者,要幫助幼兒教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,尊重教師的主觀意見,如教師自身擅長的、感興趣的學(xué)科,自身追求的晉升目標(biāo)等,這樣才能使他們具有專業(yè)發(fā)展的興趣和動(dòng)力,讓教師找到自身未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo),進(jìn)一步堅(jiān)定他們的職業(yè)信念,讓他們看到自身的發(fā)展前景,如此他們就可以不斷地提升自我,保證幼兒教育、教學(xué)成效。

        最后,在幼兒園教育管理工作當(dāng)中,還需要大力推進(jìn)家園合作,構(gòu)建起多維度的幼兒教育體系,形成家庭與幼兒園之間的教育合力,這樣才能最大限度地提高教育成效,促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]李歡兵.幼兒教師教育質(zhì)量管理的困境及對(duì)策分析[J].河南農(nóng)業(yè),2017(36):31-32.

        [4]何蓉.新課改下教育管理與幼兒園教育管理探討[J].中國校外教育,2017(10):67-68.

        作者簡介:曾利芬(1971—),廣東梅州人,小學(xué)語文一級(jí)教師,??疲芯糠较颍河變簣@教育管理。

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