摘? ?要：開展初中地理趣味教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，融入情趣，營造積極的輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，掌握基本的繪圖技巧，簡單概括出復(fù)雜知識點的口訣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，充分調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;趣味教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0054-02

引? ? 言

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的催化劑。初中階段的學(xué)生對新鮮事物更有求知欲，而學(xué)生在初中階段才開始接觸地理課程，對這門課程了解甚少。一個好的開始將會對之后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，因此，教師在初中地理教學(xué)過程中，要適當(dāng)采取一些行之有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)地理知識。在初中階段，學(xué)生的叛逆心理很強，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是相對短暫和脆弱的，所以教師在課堂上要抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、繪圖涂色，激發(fā)興趣

在以往的初中地理教學(xué)中，教師往往不重視學(xué)生的受教能力和受教心理，只是一味地向?qū)W生灌輸死記硬背的知識點，而且課堂形式單調(diào)、乏味，沒有給學(xué)生提供發(fā)揮的空間，使學(xué)生大都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績不理想。所以，初中趣味性課堂的教學(xué)有利于改變以往的課堂氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課堂圖表應(yīng)該是課程中主要的知識點之一，有地形圖、政區(qū)圖、礦產(chǎn)資源圖等，那么如何準(zhǔn)確記憶這些枯燥、干澀的地理知識呢？分類繪圖教學(xué)方法能讓學(xué)生利用身邊不用的紙板、彩筆，通過繪圖涂色進(jìn)行分類式記憶，用不同的顏色代表不同層次、不同方式的考點，這樣學(xué)生既輕松掌握了考點知識，又可以提高自身學(xué)習(xí)的積極性，相較于圖表記憶，繪圖法記憶教學(xué)效果更突出。

例如，在教學(xué)第七章“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一章節(jié)時，教師可以在上課時拿出一個地球儀，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍;然后設(shè)置懸念，不要讓學(xué)生翻課本，讓學(xué)生將中國周邊的國家和地區(qū)用不同顏色的筆畫在一張白紙上，然后對照課本將日本、東南亞、印度、俄羅斯分別標(biāo)出來;教師在講解的過程中將各個國家的特色、地形、發(fā)展等情況簡寫出來，隨后讓學(xué)生整理筆記，將各個國家和地區(qū)進(jìn)行比較，并用彩筆寫出它們的不同與相同之處，從而加深學(xué)生對知識的理解，這比課本上的長篇大論更節(jié)省時間。不僅如此，這樣的繪圖方式還鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力，提高了學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

二、師生互動，創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，研究地理課本已經(jīng)不是開展地理教學(xué)的唯一途徑，更多的是追求活躍的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動在一個相對活躍的氛圍下開展[1]。在地理教學(xué)過程中，教師可以采用多種情景模式對課堂進(jìn)行設(shè)計，然后讓學(xué)生分組討論交流，提出建議，并分享成果。課堂設(shè)計有很多類，例如，教師可以營造一個活動舞臺，提出課堂的整體構(gòu)思，然后讓學(xué)生從生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系實際生活進(jìn)行小組分類交流。無論討論成功與否，學(xué)生在討論過程中都能學(xué)習(xí)到成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，從而了解自己思維的亮點和盲點，最后回歸生活，聯(lián)系課本總結(jié)經(jīng)驗[2]。

例如，在教學(xué)八年級第二章“中國的自然環(huán)境”這一章節(jié)時，教師先分析章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)情況將整個班級進(jìn)行小組分類，然后，要求每小組將本小結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并將學(xué)習(xí)成果集合起來再進(jìn)行討論交流，學(xué)生認(rèn)為好的方面可以相互借鑒，不足的地方可以給出建議并加以修改完善，從而得出最完美的課堂知識總結(jié)。最后教師結(jié)合實際生活引發(fā)學(xué)生思考，對本節(jié)課做出評價。整個活動具有較強的實踐性和趣味性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師的教學(xué)效率。

三、發(fā)現(xiàn)技巧，妙用口訣

任何科目的學(xué)習(xí)都是有竅門的，地理知識的學(xué)習(xí)亦是如此，所以教師在教學(xué)過程中要多發(fā)現(xiàn)、多研究、多探索一些技巧，能以簡潔明了的方式讓學(xué)生理解知識，就不必長篇大論，也可以編一些順口溜或者口訣來便于學(xué)生理解和記憶。這樣既減少了自己的備課時間和講解時間，又減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率[3]。

普通的記憶方式極其不利于素質(zhì)教育的開展，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生總體成績的提升也會造成很大的影響，不僅會從思想方面給學(xué)生造成誤導(dǎo)，還有可能削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。所以怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去教學(xué)生學(xué)習(xí)，用什么樣的方式去教學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)今重點研究的問題[4]。

例如，在教學(xué)八年級下冊第六章“認(rèn)識省級區(qū)域”時，為了使學(xué)生能夠牢牢記住中國行政區(qū)域的名字，教師可以采用“兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川蒙青甘陜，新藏兩寧加海南，港澳是我好河山，臺歸之日盼團(tuán)圓”這個口訣讓學(xué)生更好地了解中國，這就是口訣的優(yōu)勢作用，短時間內(nèi)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、簡明化。再如，世界居民的口訣“世界人口分布數(shù)，最多亞洲次非洲，最少要數(shù)大洋洲，無人居住南極洲”，學(xué)生利用口訣幾分鐘就可以將一節(jié)的知識點記熟[5]。當(dāng)然有可以簡介記憶的，也有只能機械化記憶的，但是這就需要教師和學(xué)生之間相互變通，教師應(yīng)采用靈活、新穎、富有趣味的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生巧記，學(xué)生也要全神貫注地學(xué)習(xí)巧記的方法。例如，在教學(xué)長江上、中、下游的主要河港時，教師就可以利用地圖的方式方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中記憶知識[6]。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在開展初中地理趣味教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)人教版地理教材的特點，圍繞教材內(nèi)容因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動，聯(lián)系自然環(huán)境與生活，將學(xué)習(xí)與生活融為一體，使學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受，而不是累贅，從而使其放松地去學(xué)習(xí)，開心地去掌握知識，并將知識運用到生活中?？傊處熞阎R性、藝術(shù)性、生活性、教育性相互結(jié)合起來，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生去動腦動手，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛上地理。

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作者簡介：錢林（1986.1—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，研究方向：初中地理教學(xué)。