摘? ?要：學(xué)前教育不僅是幼兒智力的啟蒙教育階段，也是教師帶領(lǐng)幼兒實現(xiàn)認(rèn)知能力、實踐能力、綜合素養(yǎng)全面提升和完善的重要教育階段。因此，幼兒教師需要結(jié)合課程改革理念在教育實踐中不斷觀察、總結(jié)、反思和提升教育實施效果，進(jìn)而逐步為幼兒提供一個趣味十足、內(nèi)容豐富、教管結(jié)合、能效完善的日常活動培養(yǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程改革;觀察策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0002-02

引? ? 言

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育作為人才培養(yǎng)的重要形式也需要與時俱進(jìn)地更新教育理念和實施形式。因此，在學(xué)前教育的實施過程中，首先，教師需要在課程改革背景下轉(zhuǎn)變教育理念，采用科學(xué)的“以幼為本”的教育思想來指引日常教育活動，并在幼兒的活動參與過程中積極觀察、認(rèn)真分析，進(jìn)而有效掌握幼兒的活動需要和活動興趣，根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教育實施形式和方法，借此逐步完善幼兒教育的實施效果。其次，教師應(yīng)分析幼兒的活動參與成果，進(jìn)而幫助幼兒樹立自信心，鍛煉幼兒的活動能力。再次，教師可以在學(xué)前教育實施過程中通過觀察掌握幼兒的能力基礎(chǔ)和水平，并借助教育引導(dǎo)的實施形式，有針對性地培養(yǎng)幼兒的能力。最后，教師還可以在學(xué)前教育實施過程中積極觀察，并借助總結(jié)分析的形式幫助幼兒認(rèn)識到自己的不足、肯定自己的進(jìn)步，進(jìn)而逐步強(qiáng)化幼兒的綜合能力與素養(yǎng)[1]。

一、以幼為本，觀察幼兒能力

在幼兒教育的實施過程中，最為重要的教育內(nèi)容就是教育理念的設(shè)定。我們只有將科學(xué)、先進(jìn)的教育理念融入幼兒教育開展過程中，才能保證幼兒教師的教育效果，保證幼兒快樂成長?；诖?，教師需要在課程改革提倡的以幼為本教育理念下進(jìn)行教育觀察和分析，并以幼兒的需要和興趣為基礎(chǔ)有效設(shè)定教育活動，進(jìn)而在此過程中逐步提升幼兒的參與興趣和活動實踐能力。同時，教師需要認(rèn)真觀察幼兒的活動參與過程，并明確分析幼兒具備的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而對其進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。

例如，筆者在組織班級中的幼兒進(jìn)行活動時，著重將課程改革要求的幼本理念作為活動安排指導(dǎo)，選用幼兒感興趣、喜聞樂見的教育組織形式來開展活動。在“花展”主題活動的組織和實施過程中，筆者借助幼兒喜愛的多媒體資源展示形式為幼兒講解不同花卉品種的特征，并著重通過梅花、荷花、向日葵等花卉形態(tài)的展示和講述，幫助幼兒掌握花卉知識和花卉特點(diǎn)，進(jìn)而借此有效鍛煉和提升幼兒的認(rèn)知能力和理解能力。同時，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒被多媒體資源中的美麗圖片深深吸引了，并積極投入到活動中，進(jìn)而達(dá)成良好的花卉認(rèn)知效果?？梢?，想要有效培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和理解能力，便需要借助幼本理念，選用幼兒喜歡的活動實施和資源展示形式來激發(fā)幼兒的活動參與興趣，使幼兒在直觀化、具象化的資源展示和感受中切實提升認(rèn)知能力和理解能力。最終，筆者不僅在觀察中發(fā)現(xiàn)了幼兒的活動參與興趣點(diǎn)，還借助幼兒喜愛的活動組織形式切實激發(fā)了幼兒的活動參與積極性，并幫助幼兒在趣味活動的參與和體驗中實現(xiàn)了認(rèn)知能力和理解能力的逐步提升。

二、鼓勵實踐，鍛煉幼兒能力

在幼兒教育過程中，教師需要借助觀察有效了解幼兒的基礎(chǔ)能力，并采用鼓勵實踐的教育開展形式，逐步幫助幼兒投入活動體驗中，進(jìn)而逐步幫助幼兒在實踐參與和體驗中實現(xiàn)能力的鍛煉。同時，教師在教育觀察中需要了解幼兒的實踐基礎(chǔ)能力，并選用多樣化的實踐活動安排，切實鍛煉幼兒的手腦結(jié)合能力。

例如，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，班級中的部分幼兒創(chuàng)意十足，但是由于年齡限制，其動手實踐的能力稍弱。針對這種情況，筆者就在班級中定期組織豐富的手工實踐活動，并逐步通過開展實踐活動調(diào)動幼兒參與實踐活動的積極性，提升其實踐操作能力。同時，筆者在教育實施過程中還通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在一開始的實踐操作中往往會存在畏難情緒，但是經(jīng)過筆者的教育演示和鼓勵，幼兒的實踐自信顯著增強(qiáng)，并愿意投入動手操作和實踐嘗試過程中，進(jìn)而逐步實現(xiàn)了動手能力和實踐操作能力的提升和完善。最終，筆者結(jié)合幼兒感興趣的教育實施形式，采用折紙、裁剪、拼貼、創(chuàng)意操作等多樣化的手工實踐活動切實激發(fā)了幼兒的實踐興趣，提升了幼兒的實踐能力。

三、引導(dǎo)提升，培養(yǎng)幼兒能力

教師在日常教育過程中，僅通過教育觀察了解幼兒的基礎(chǔ)能力是不夠的，還需要幫助幼兒掌握正確的活動實施方法，完善幼兒的活動參與能力，并使幼兒掌握活動參與技巧、建立活動體驗興趣，進(jìn)而主動投入活動體驗，實現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)的完善。

例如，筆者會在班級中組織戶外活動，并借此有效鍛煉幼兒的運(yùn)動能力，進(jìn)而通過趣味運(yùn)動活動幫助幼兒形成參與運(yùn)動的積極性和主動性。在“兩人三足”趣味運(yùn)動中，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒無法掌握兩人配合的運(yùn)動技巧，出現(xiàn)了摔倒等情況。針對幼兒的活動參與問題，筆者及時與助教教師溝通，并通過教育演示的形式逐步幫助幼兒多角度觀察運(yùn)動動作，使幼兒全面理解運(yùn)動技巧，進(jìn)而在保證幼兒理解運(yùn)動方法后，邀請幼兒再次嘗試，促使幼兒在運(yùn)動實踐中掌握運(yùn)動技巧、提升運(yùn)動能力。

四、總結(jié)講述，強(qiáng)化幼兒能力

教師在教育實施過程中需要借助總結(jié)評價來幫助幼兒正確認(rèn)知并理性看待自己的能力。同時，幼兒教師需要借助總結(jié)和評價進(jìn)一步完善實施教育觀察活動，并借此找出幼兒個人能力的不足和閃光點(diǎn)，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行針對性教育和培養(yǎng)，逐步強(qiáng)化幼兒的綜合能力。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒完成“菜市場”主題活動的匯報演出后，著重根據(jù)幼兒的演出表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價和總結(jié)分析。在總結(jié)中，筆者從自己的演出安排、幼兒的配合情況和各個表演環(huán)節(jié)等角度對完成效果進(jìn)行了總結(jié)分析，并重點(diǎn)結(jié)合亟須改進(jìn)的問題和缺陷進(jìn)行講解，針對幼兒在表演中的閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵。同時，筆者還對幼兒的個人表現(xiàn)進(jìn)行了客觀評價，并以鼓勵為主的教育話術(shù)使幼兒建立自信、提升活動參與積極性。最終，幼兒在筆者的總結(jié)講述和評價中不斷正確認(rèn)識自己的問題、了解自己的能力，進(jìn)而在后續(xù)的活動中更自信、更完美地展示自我。

結(jié)? ? 語

綜上所述，學(xué)前教育教師需要在教育實施過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并在教育活動安排中積極貫徹課程改革提倡的“幼本理念”，進(jìn)而借助觀察結(jié)果的分析和整合找出幼兒感興趣的教育實施形式，并逐步幫助幼兒在趣味、多元活動中實現(xiàn)個人能力的建立、提升和完善。同時，幼兒教師的教育觀察和反思需要遵循以幼為本、鼓勵實踐、教育引導(dǎo)和總結(jié)評價等觀察內(nèi)容和原則，逐步完善幼兒的能力和素養(yǎng)，并幫助幼兒進(jìn)步、成長。

[參考文獻(xiàn)]

盧筱紅.幼兒教師觀察專業(yè)化的策略[J].江西教育，2018，1048（26）：22-24.

作者簡介：趙楊（1982.7—），女，江蘇泰興人，本科學(xué)歷，幼兒園一級教師。