汪靜

【摘? 要】中職美術(shù)教學(xué)在我國(guó)的教育體系中有著不可磨滅的重要地位，而中職美術(shù)的作用是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感教育是一種有效的教育模式，它能夠讓學(xué)生從情感上去學(xué)習(xí)，這不僅僅提高了中職美術(shù)課堂的教學(xué)效率，而且能夠提高中職美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。情感教育作為老師們認(rèn)為最好的教育模式，它可以深化學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。本文是我對(duì)情感教育在中職美術(shù)課堂教學(xué)中作用探索提出的幾項(xiàng)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育;中職美術(shù);作用

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。由于對(duì)高素質(zhì)人才欲求不滿，中職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，就要發(fā)揮他本身更積極地作用，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。因此，教育工作者在不斷更新教學(xué)方法的過(guò)程中能找到最好、最適合學(xué)生們的方法，經(jīng)過(guò)教育工作者不斷的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)情感教育在中職美術(shù)教育過(guò)程中產(chǎn)生的作用無(wú)疑是最大的。情感教育在教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣，而且能夠適應(yīng)社會(huì)的要求。情感教育對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)工程中的作用是及其重要的，所以，學(xué)校要以學(xué)生們自身發(fā)展的需要和美術(shù)教學(xué)為依托，通過(guò)情感教育，制定出最好的教學(xué)方案。

一、實(shí)施情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知

職業(yè)生涯階段在人的一生中分為六個(gè)階段：探索期、測(cè)試期、實(shí)驗(yàn)期、立業(yè)期、守業(yè)期、衰退期。而中職階段的學(xué)生正處于探索期，探索期也就是學(xué)習(xí)期，在這段時(shí)期要學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，為今后的工作做規(guī)劃。這就要求學(xué)生對(duì)其所學(xué)的專業(yè)要有興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有積極性，能利用正確的教育方式。而經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐，進(jìn)行情感教育最能提高學(xué)生的積極性，讓他們更喜歡美術(shù)，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也會(huì)更認(rèn)真。

例如，在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)的時(shí)候，第一課就要學(xué)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于色彩來(lái)說(shuō)最重要的就是認(rèn)識(shí)色彩，老師在教授這一課時(shí)就要注重情感教育的融入。學(xué)習(xí)色彩的時(shí)候老師可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好顏料，在課上老師先讓學(xué)生們自己畫一幅簡(jiǎn)單圖然后自己上色，如果有些顏色自己的畫筆沒有，那就讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，用自己已經(jīng)有的顏色進(jìn)行搭配調(diào)出自己沒有但需要的顏色，通過(guò)這種情感教學(xué)讓學(xué)生對(duì)色彩有基本的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。

二、實(shí)施情感教育，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力

中職階段的學(xué)生正處于青春期，這時(shí)候是他們?nèi)松凶钪匾碾A段，在這一時(shí)期會(huì)使他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀初步形成，學(xué)生們與人相處的方式也是在這一階段形成的，所以學(xué)校的教育及老師的行為都對(duì)他們有著重要的影響。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將情感教育與美術(shù)的知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

例如，在學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加認(rèn)真，老師應(yīng)該創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诤玫膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)意素描的時(shí)候，老師可先進(jìn)行基本知識(shí)的講授，接下來(lái)讓學(xué)生們?yōu)樽约旱耐阑蛘呷我庖粋€(gè)同學(xué)畫一個(gè)素描畫像，這個(gè)畫像要求要有同學(xué)的神態(tài)表情，這就需要學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)有一定的了解，還增加了學(xué)生間互相了解的機(jī)會(huì)。這樣的情感教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

三、實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵

美術(shù)教育不僅要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造能力和繪畫的技能，還要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。美術(shù)作品能讓學(xué)生鑒賞它的創(chuàng)作手法和顏色的搭配，并同時(shí)體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)作品的評(píng)測(cè)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。對(duì)作品的評(píng)測(cè)是情感教育的一種方法，讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的想法，不僅能讓學(xué)生了解到作者的創(chuàng)作手法，提高自己的創(chuàng)作能力，還能體會(huì)作者感情，豐富自己的情感，為以后同題材的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。因此，在中職美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中加入情感教育，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其文化內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)水墨畫的時(shí)候，老師可以先教授一些水墨畫的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)水墨畫有一定的了解，然后找一些著名的水墨畫作品，給出他們作者的一些事跡和作者作畫習(xí)慣的方式。接下來(lái)，老師放這些水墨畫的照片給同學(xué)們看，讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)測(cè)，說(shuō)一下這些畫都是用了那些手法，及顏色都是如何進(jìn)行搭配的，又體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感。通過(guò)這種教育方式不僅讓學(xué)生們了解了水墨畫的知識(shí)，還能讓學(xué)生們通過(guò)欣賞提高自己的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生們的文化內(nèi)涵。

總而言之，美術(shù)的教學(xué)是通過(guò)構(gòu)圖、色彩、造型等進(jìn)行課程安排的，但是這些課程的進(jìn)行都不能離開情感教育的模式。情感教育在中職美術(shù)教育過(guò)程中的作用不可小覷，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)其感情認(rèn)知能力，能創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，還能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。但也要注意結(jié)合美術(shù)教材和老師的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)，把情感教育的作用發(fā)揮的更好，這就要求老師要有良好的美術(shù)技能和美術(shù)的素質(zhì)，能通過(guò)自身來(lái)影響學(xué)生，讓情感教育的作用發(fā)揮達(dá)到最大化。

【參考文獻(xiàn)】

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