李海燕

【摘 要】隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，如何提高課堂效率、構(gòu)建高效課堂成為初中數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)問(wèn)題。新型課堂中要學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生變成主動(dòng)的一方。新課程改革更加注重生本理念，重視學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種體現(xiàn)生本理念、有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的課堂學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有很強(qiáng)的適用性。在小組合作中，教師必須重視發(fā)展學(xué)生的提問(wèn)能力。接下來(lái)，本人聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂小組合作模式;學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng);實(shí)踐研究

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中主要是灌輸式教學(xué)，教師是課堂的主體。教師是知識(shí)的輸出方，學(xué)生則是課堂的輸入方，學(xué)生的思維比較固定，主動(dòng)提出問(wèn)題的幾率很小。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂，必須激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其主動(dòng)思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)展學(xué)生提問(wèn)能力的意義進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)方法建議，希望能對(duì)相關(guān)教師有所幫助和啟發(fā)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生提問(wèn)能力的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慣用灌輸式教學(xué)法，教師和學(xué)生只作為輸出和輸入的一方，單方面地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，缺乏交流，課堂沒(méi)有擴(kuò)展性，大大降低了課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種適用性很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用模式，同樣適用于數(shù)學(xué)課堂。在這種模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的討論更加激烈，每個(gè)同學(xué)都樂(lè)于發(fā)言，問(wèn)題產(chǎn)生的契機(jī)也被創(chuàng)造出來(lái)。在這種情況下，可以有效活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的同時(shí)，也為學(xué)生提問(wèn)能力的增強(qiáng)建立了課堂氣氛。其次，學(xué)生的提問(wèn)是師生、生生間的互動(dòng)，此模式頻繁了兩者之間的交流，交換了思想，有利于課堂高效、順利地展開(kāi)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式中有效提高學(xué)生提問(wèn)能力的策略

（一）參考教材中的問(wèn)題主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

很多學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖?，?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，課上只是一味地接受知識(shí)，不去思考，也不提出問(wèn)題。這就需要教師或組長(zhǎng)思考組員對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的原因，幫助他們建立數(shù)學(xué)自信，引導(dǎo)他們思考教材中提示的問(wèn)題，根據(jù)課本中的問(wèn)題延伸思路，主動(dòng)思考。只要活躍自己的思維，就會(huì)有疑問(wèn)、有困惑，這樣才能一步步突破瓶頸，提升自己。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，不知道從哪里開(kāi)始提問(wèn)，缺乏突破口，這時(shí)可參考教材，從教材中的問(wèn)題開(kāi)始思考，按順序提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有條不紊地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教材每一課題都會(huì)有例題，且例題旁還可能有小問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生從另一種思路來(lái)思考問(wèn)題。小組在共同學(xué)習(xí)例題時(shí)，先由教材提出的問(wèn)題下手，接下來(lái)的問(wèn)題也就接憧而來(lái)，因此，參考教材問(wèn)題也不失為一種對(duì)策。

（二）主動(dòng)詢問(wèn)組內(nèi)其他成員，大膽提出問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能力互補(bǔ)的小組一定程度上可以實(shí)現(xiàn)1+1+1+1>4的效果，提高問(wèn)題的解決效率。因此，在小組學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，小組合作討論，交換組員意見(jiàn)和想法，共同努力解決問(wèn)題。而且，問(wèn)題是引發(fā)小組討論的關(guān)鍵，缺乏問(wèn)題的小組必然效率低下。每個(gè)小組都會(huì)有組長(zhǎng)，組員不管在課上和課下提出問(wèn)題，都可以匯報(bào)給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織小組進(jìn)行討論，如果遇到瓶頸，還可以向老師尋求幫助。比如三角形全等證明，有的同學(xué)就對(duì)為什么一個(gè)角相等不能證明三角形全等而有疑惑，但又缺乏提出問(wèn)題的勇氣，認(rèn)為簡(jiǎn)單問(wèn)題不值得討論。這就需要營(yíng)造一種包容的氣氛，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，小組也樂(lè)于討論各種各樣的問(wèn)題。在問(wèn)題的指引和推動(dòng)下，有利于小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和作用。

（三）不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸提高提問(wèn)的能力和問(wèn)題的有效性

不管在課堂上還是課堂下，學(xué)生都會(huì)遇到問(wèn)題，可能是小組討論過(guò)程中遇到思維斷層，也可能是合作解決問(wèn)題中沒(méi)有頭緒。這時(shí)，是否提出問(wèn)題就是能否提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，分析每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在課上為小組創(chuàng)造提問(wèn)的契機(jī)，在課下為小組準(zhǔn)備提問(wèn)輔導(dǎo)的時(shí)間。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)課內(nèi)的某問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后給每個(gè)小組提問(wèn)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)小組創(chuàng)造問(wèn)題、展開(kāi)思路。為了提高小組問(wèn)題的有效性和節(jié)約課堂時(shí)間，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以交給小組課下討論，選取一些難度高的和能有效拉動(dòng)知識(shí)思路的問(wèn)題，在課上討論。這樣能一步步提高學(xué)生提問(wèn)的有效性，讓問(wèn)題產(chǎn)生在關(guān)鍵點(diǎn)上，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升的體現(xiàn)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提問(wèn)提供了一個(gè)高質(zhì)量平臺(tái)，教師要發(fā)揮自身的智慧，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂小組合作效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，還要順應(yīng)新課程改革的時(shí)代潮流，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索行之可效的方案，為我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡職盡責(zé)。在培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的新時(shí)代學(xué)生的同時(shí)，陪伴他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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