衛(wèi)賓

【摘 要】針對黨和國家對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)落實(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的提出，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者的共同教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本任務(wù)旨在促使學(xué)生能逐步具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力與品格。因此，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)已經(jīng)被廣大英語教師提到教學(xué)日程中，并紛紛發(fā)現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的策略可起到事半功倍的效果，使學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語閱讀;培養(yǎng)

高中英語課程教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為教育界最令人矚目的熱點(diǎn)話題，從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“四維核心素養(yǎng)”，學(xué)生核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是對“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)更加全面的提升和整合。英語學(xué)科核心素養(yǎng)既可以作為英語課堂教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也可以作為英語教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，英語教師要充分理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，將其貫穿與英語教學(xué)的始終。以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，喚醒學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

作為高中階段的學(xué)生們對其文化歷史淵源的了解還不是很全面，為了有效帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語教師可以有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語教學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“The Million Pound Bank Note”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體在課堂開始前為學(xué)生播放《百萬英鎊》的影視片段，在視頻畫面的感染下，學(xué)生仿佛回到了上世紀(jì)初的英國，人們?yōu)榱俗非蠼疱X每天忙碌地工作，所以亞當(dāng)拿著百萬英鎊的鈔票確實(shí)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)引起了巨大的轟動(dòng)。從人們對亞當(dāng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生對文章寓意也理解得更加透徹。

通過視頻引發(fā)學(xué)生的興趣，再漸漸將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，并將一些西方的文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中，能促進(jìn)學(xué)生情感的升華。結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用有效教學(xué)方式，在英語閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、引入具體實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的形成有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開展學(xué)習(xí)。以人教版選修7 Unit 3“Under the Sea”一課為例，我在教學(xué)過程中，先將教材中與海洋相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，再利用這些相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來展開教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)一些積極、勵(lì)志的素材，例如一些海洋探險(xiǎn)家如何經(jīng)過驚濤駭浪去穿越海洋，一些生物學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)海洋中的生物資源，海洋環(huán)境相關(guān)人士如何保護(hù)海洋資源與寶藏等，通過向?qū)W生講述這些事例，激發(fā)學(xué)生對海洋的興趣，從而對海洋進(jìn)行更加深入的研究，主動(dòng)去探索與海洋相關(guān)的知識(shí)。

三、拓展英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師可以利用一些帶有情感色彩的素材來輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感道德觀念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這課，在講解“An Interview”這篇課文時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀教學(xué)先給出了幾篇2008北京奧運(yùn)會(huì)舉行盛況的英語原文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，并以同樣的方式讓他們自行列出思維導(dǎo)圖來建立知識(shí)體系，這對其形成辨析性英語思維存在積極意義。通過這種方式，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行文本信息提取等一系列思維活動(dòng)，可充分達(dá)成發(fā)展其思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在潛移默化中也會(huì)對英語產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確積極的價(jià)值觀。

總之，英語學(xué)科素養(yǎng)的提出，表明了學(xué)生不是學(xué)習(xí)語言的工具，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該更加以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)要時(shí)刻反思自己，改進(jìn)課堂教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡志清.高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].才智，2017（24）.

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：《浸入式英語教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐探究》課題編號：GS[2018]GHB1233階段性成果。）

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學(xué)）