康雅倫
摘要:繪本教學(xué),在幼兒園開展區(qū)域活動教學(xué)中占有非常重要的地位,充分利用本校的繪本資源開展區(qū)域活動,為幼兒動手能力的發(fā)展提供了條件,為擴(kuò)展幼兒的表現(xiàn)能力提供了空間,真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:繪本資源;區(qū)域活動;語言表達(dá)能力;閱讀能力
中圖分類號:G612?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B????文章編號:1672-1578(2019)28-0239-01
繪本是以圖文并茂的形式,反映兒童生活為主的兒童圖書。利用繪本,引發(fā)幼兒的合理想象,培養(yǎng)遷移、排序的能力,培養(yǎng)幼兒預(yù)知、猜想、復(fù)述繪本故事情節(jié)和內(nèi)容的能力。要關(guān)注幼兒繪本學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如何挖掘繪本資源開展區(qū)域活動呢?下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會。
1.在繪本活動中提高語言表達(dá)能力
優(yōu)秀的兒童繪本畫面往往精美又富有內(nèi)涵,能給孩子美的熏陶。插畫家們運(yùn)用各種手法,或水彩,或水墨,或剪貼,或拓印,或手印,營造故事情節(jié),讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué),在視覺上引起讀者的愉悅,同時(shí)也感染到美學(xué)。美術(shù)活動對于幼兒來講,也是一種游戲、娛樂、表達(dá)自己思想情緒的一種方式,它為每個(gè)幼兒所喜歡,幼兒在看看、畫畫、做做中易于產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心情,使孩子樂于參與、輕松大膽的表達(dá)自己的意愿,為幼兒提供了一個(gè)良好的語言表達(dá)環(huán)境。繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,讓幼兒在復(fù)雜的情境中綜合處理信息,以繪畫為載體在美術(shù)活動中以自己獨(dú)到的見解,富有創(chuàng)造性的表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性,在自然、輕松的氛圍中同時(shí)更樂意表達(dá)、交流自己的所見、所感、所想,讓幼兒想說、敢說、會說,真實(shí)的提高孩子的語言表達(dá)能力。
在繪本教學(xué)活動《大風(fēng)》中,我們先讓孩子觀察畫面情節(jié),了解大風(fēng)來時(shí)周圍環(huán)境的變化,人物心里的變化,同時(shí)也讓幼兒欣賞了生活中大風(fēng)來時(shí)的各種不同實(shí)物。在幼兒的真實(shí)感受后,便躍躍欲試,有的畫出了沙塵暴、有的把自己的圍巾高高飄起、有的則表現(xiàn)路旁的小樹“彎”了腰、有的畫了許多出海的漁船紛紛停到了港口的碼頭……孩子們對這樣的活動非常感興趣,并能主動參與探索,也能積極的用語言表述出自己的意圖。如,“因?yàn)榇箫L(fēng)來了,所以要起沙塵暴了,你看,這些地方都是沙塵暴,把房子都給遮住了呢!”“大風(fēng)太猛烈了,樹枝都被吹彎了腰,小草都要橫在地上了?!薄梢?,繪本教學(xué)與美術(shù)活動的結(jié)合也會起到事半功倍的效果。
2.在繪本活動中提高閱讀能力
從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣,讓孩子愛閱讀,會使孩子終身受益。繪本教學(xué)活動是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本教學(xué)載體,旨在引導(dǎo)幼兒理解繪本故事內(nèi)容、體會繪本故事所要表達(dá)的情感和主旨、欣賞繪本畫面的藝術(shù)魅力,而開展的教與學(xué)的活動。繪本書的語言簡單幽默富有童趣。如:在繪本閱讀《親愛的小魚》活動中,通過學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,從而促進(jìn)了閱讀能力的發(fā)展又從中感受到了同伴之間濃濃的友情。《愛吃水果的?!肥且槐具m合小班年齡段幼兒閱讀的畫冊,畫面的動物形象可愛,能吸引幼兒的注意。從中,幼兒了解了許多水果的名稱,幼兒通過“請喝……味的牛奶”。通過認(rèn)真閱讀繪本,讓孩子更知道了多吃水果的好處。幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程,因此,我們在以后的日常教學(xué)活動中應(yīng)該利用各種機(jī)會,有目地的培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
3.在繪本活動中培養(yǎng)幼兒想象力
在一本圖畫書里,常常隱藏著很多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié),它們與主題息息相關(guān),有的往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示讀者故事想象的發(fā)生點(diǎn)。甚至說,缺少了這樣一個(gè)細(xì)節(jié),整個(gè)作品就缺少了一種發(fā)人深思的力量。繪本的圖畫形式多樣,有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等,其中不乏大師的作品,而孩子們讀圖的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣,會讓你見識到什么叫“百讀不厭”。繪本的圖畫往往用抒情優(yōu)美或夸張細(xì)膩的筆觸描繪,所以要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面,在視覺的感知與聽覺的感受中,使心靈柔軟起來、敏感起來。如《逃家小兔》是一個(gè)感人的親情故事。這個(gè)故事簡單得不能再簡單了,簡單到只剩下幾段對話。其中幾幅精彩的畫面都沒有文字,故事完全交給了孩子的想象力。因此,我選擇了其中小兔分別變成小魚和小鳥的兩幅,啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察和想象。在“小兔和兔媽媽變成了什么?發(fā)生了什么事?”的引導(dǎo)下,孩子盡情想象和描述著畫面中的故事。
又如,《好餓的毛毛蟲》中,將畫面定格在了故事開始的那一頁“太陽升起來,從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲,他開始去找吃的”,旁邊的畫面中就出現(xiàn)了一個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子、三個(gè)李子、四個(gè)草莓,然后就是五個(gè)桔子。而且,每一個(gè)水果商都挖了一個(gè)小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密,孩子就情不自禁地展開想象和講述。隨著孩子的想象,故事也逐漸展開了。
總之,繪本區(qū)域活動開展的載體是繪本,繪本是幼兒很感興趣的讀物,許多優(yōu)秀的繪本材料里包含著豐富的教育知識和文化內(nèi)涵,通過挖掘繪本資源,并借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用,將繪本融入?yún)^(qū)域活動中,更好地領(lǐng)悟繪本,內(nèi)化知識,輕松獲得知識和享受快樂。挖掘繪本資源開展區(qū)域活動,結(jié)合本校幼兒園教育實(shí)際,有針對性地提出更多有效開展策略,以促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[2]?梁艷.幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討.中國校外教育,2016年23期.