摘要：班級管理是教育教學的重要組成部分。本文闡述了高中班主任班級管理工作的意義，通過民主管理、學生參與、家校合作以及情感教育幾個方面著重探討了新課程改革環(huán)境下班主任管理班級的具體思路，旨在為相關教師提供理論性的參考意見，確保班級教學的實效性，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課改;高中班主任;班級管理

中圖分類號：G635.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0229-01

引言

隨著新課程改革的推進，班主任的班級管理工作也被提出了更為嚴格的要求。傳統(tǒng)管理工作中常注重效果而忽略過程，學生常處于被動環(huán)境下服從命令，雖表面聽從但內(nèi)心仍會有不平衡。因此，班主任應結(jié)合高中學生的認知能力和性格特點制定科學有效的管理方案，真正意義上成為學生的良師益友。

1.高中班主任班級管理工作的意義

在高中階段，班主任班級管理工作的意義體現(xiàn)在：

首先，引導意義。班主任在教學中主要起到引導和解惑作用，在班級管理中亦是如此。高中生對待事物已經(jīng)具有判斷能力和辨識能力，若一味強制約束則會使學生產(chǎn)生逆反心理，所以科學的班級管理能引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，組織意義。班主任是班集體的核心力量，應發(fā)揮其組織作用，鼓勵學生積極主動的參與到班級管理工作中，從學生的角度進行管理能更滿足其年齡階段的認知特點，犯錯學生也能在同學的勸導下重新認識自我，彌補不足。

最后，培養(yǎng)意義。班主任要明確高中生雖然有基本的事物辨識能力和應對能力，但認知能力還在行程中，而科學的班級管理能使學生強化思維意識，同時，班主任也是學生們的榜樣，能激發(fā)學生的正能量，達到“教書”、“育人”的目的[1]。

2.新課改教學背景下高中班主任的班級管理思路

2.1?注重管理“民主性”。所謂民主性，即是以生為本。傳統(tǒng)班級管理中常見的一種現(xiàn)象為“以罰代管”，學生在強制性的被動狀態(tài)下只能順從，但效果不夠明顯，甚至會使學生出現(xiàn)厭惡、抵觸、憎恨等不良心理。新課改要求教學應以人為本，所以班主任在進行班級管理時也應以生為本。以生為本應滲透到班級管理的各個層面，教師可以通過主題班會了解學生的態(tài)度和想法，鼓勵學生各抒己見、集思廣益，在班級做各項決定前，班主任要多傾聽學生的意見，對于選舉班干部要通過民主投票抉擇，充分尊重學生才能與學生之間構(gòu)建和諧平等的師生關系，學生才會敞開心扉，愿意對班主任傾訴。

2.2?提高學生“參與度”。由于班級工作繁雜，班主任可能應顧不暇，所以應通過民主選舉成立班委會，班委會成員負責協(xié)助教師共同完成班級管理任務。班主任要通過管理的機會培養(yǎng)學生的責任感和組織能力，將班級各項任務分化到個人，每個人各盡其責才能增強班級的凝聚力和協(xié)作力。在班委會參與到班級管理過程中，班主任要起到引導和糾正作用，盡可能放權讓班委會協(xié)調(diào)處理班級事務，對于班委會的出色表現(xiàn)，班主任要及時予以獎勵和表揚;對于班委會的不足之處，班主任要及時指導，但要充分肯定其工作的出色之處，增強其自信心，提高其主動性。

良好的班風也是完善班級管理工作中的重中之重，班主任要鼓勵學生積極參與到學校組織的各項活動中，尤其是集體競賽活動，能培養(yǎng)學生創(chuàng)先爭優(yōu)、愛班好學的精神，有利于班風建設。與此同時，班主任應制定班規(guī)班紀，規(guī)范學生日常行為，學生也要參與對班規(guī)提出意見和建議，確保班規(guī)班紀發(fā)揮其實效性作用。

2.3?強化家?！昂献餍浴?。家長是孩子的啟蒙教師，教育和管理單從學校角度出發(fā)過于局限，應注重家校合作，班主任可通過家長會、家訪和日常交流了解學生的情況，家長也能進一步掌握孩子發(fā)展現(xiàn)狀，通過家校合作形成管理合力，促進學生發(fā)展。班主任在班級管理中常會遇到很多“問題學生”，有的脾氣暴躁，愛打架罵人，沉迷網(wǎng)絡，教師通過與家長的交流發(fā)現(xiàn)其為單親家庭，家長對其約束太少，不夠注重家庭教育，而學生內(nèi)心渴望被關注，所以在學校里有暴力傾向，還沉浸在網(wǎng)絡虛擬世界，不愿接受現(xiàn)實。教師應與家長交流，讓家長關注到孩子的教育，多抽出時間關心呵護孩子，確保孩子的身心健康[2]。

2.4?實現(xiàn)教育“情感化”。在班級管理中，班主任要與學生用心交流，關愛學生并尊重學生。高中生屬于正在發(fā)展中的人，難以避免會出現(xiàn)各種問題，而且高中年齡階段的學生正處于青春期，對異性的心理世界充滿好奇心，這也是早戀問題普遍存在的一種原因。若班主任強加制止，學生自然會出現(xiàn)逆反心理，教育效果不佳。在早戀管理中，班主任要洞察學生心理，當發(fā)現(xiàn)班級學生出現(xiàn)早戀苗頭時要及時疏導制止，疏導的方法是判斷學生早戀心理產(chǎn)生的原因，有針對性的采取情感化的管理方法。比如有些學生早戀是因為父母感情不好，與其溝通甚少，在得不到家人的溫暖時會尋求一種情感上的補償，針對這一情況班主任應給予學生更多的關懷和呵護，引導其走出陰霾，還要與家長進行溝通，確保學生青春期階段的健康發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，高中班主任應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的管理思路，注重聽取學生的意見和建議，鼓勵學生參與到班級管理中，與學生之間構(gòu)建和諧平等的師生關系。此外，還要與學生家長之間交流互動，加強合作，形成教育和管理的合力。在班級教學中要學會關愛學生，尊重學生，通過情感交流來了解其內(nèi)心世界。

參考文獻：

[1]?韓冰.基于網(wǎng)絡信息技術背景下班主任德育工作的策略研究[J].網(wǎng)絡安全技術與應用，2019（02）：69+71.

[2]?陳慧.賞識教育視野下探究積極心理學在高中班主任工作中的有效應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：142-143.

作者簡介：陸建浩（1991.10-），浙江東陽人，本科，中學二級，高中數(shù)學方向。