李蘭蘭

摘要：獨(dú)立思考能力是每個學(xué)生都需要具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就需要老師基于學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的舉措，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開辟一個思維翱翔的廣闊天地，真正為學(xué)生們的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0153-01

數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)，不僅是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是鍛煉學(xué)生的多元化思維，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生解題水平。而達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的前提，是學(xué)生可以積極主動配合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠自主思考問題，發(fā)散思維。所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中快速培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，亟待實(shí)踐研究。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思考是需要學(xué)生認(rèn)真投入當(dāng)中的一項(xiàng)活動，學(xué)生如果缺少相應(yīng)的興趣和樂趣，思考會變成負(fù)擔(dān)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。所以，教師在授課過程中，要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍下養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，善于利用多媒體、情境教學(xué)模式建立輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能有較高的激情投入到學(xué)習(xí)中，并對如何解決問題進(jìn)行獨(dú)立思考。例如;教師在教學(xué)生對計(jì)算器的運(yùn)用之后，可以結(jié)合實(shí)際生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市買物品付款時的情境。如果去超市買了一包糖果需要5元錢，買了3盒的花，需要付多少錢。學(xué)生們會通過教師設(shè)置的情境，把自己帶到超市中去，并利用計(jì)算器算出5×3=15元。像這種結(jié)合實(shí)際生活的情境是學(xué)生經(jīng)常遇到的情況，所以他們會對這樣的問題產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生通過此種方式解決了生活中的問題，其內(nèi)心會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，會更加積極的參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并在這種輕松愉快的氛圍中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.開展合作探索學(xué)習(xí)活動

學(xué)生只有獨(dú)自學(xué)習(xí)、獨(dú)自探索知識，而不是被動的接受知識、被動的記憶知識，才能逐步的培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力。但小學(xué)生年齡尚小，對認(rèn)知還存在一定的缺陷及難度，所以，針對這種情況，數(shù)學(xué)教師可以通過開展合作探索學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。為此，數(shù)學(xué)教師首先要把學(xué)生按照其數(shù)學(xué)能力的大小，把學(xué)生均衡的分為多個小組，使每個小組的整體能力相當(dāng)，才能保證每個小組都能夠探索出相關(guān)數(shù)學(xué)知識。然后，數(shù)學(xué)教師挑選出具有探索性的數(shù)學(xué)題讓小學(xué)生互相討論、互相探索，并給予充足的思考時間。當(dāng)討論過后，數(shù)學(xué)教師要及時的給予點(diǎn)評。通過這樣的合作探索學(xué)習(xí)活動，既讓小學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，也對其獨(dú)立思考能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)提問

問題是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，提出問題比解決問題更為重要。當(dāng)小學(xué)生可以主動提出問題時，證明他們在動腦子思考，而不是單純地接受知識。同時，問題的提出直接關(guān)系到課堂的方向。因此，師生都應(yīng)樹立問題意識，以問題為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維。首先，教師應(yīng)基于現(xiàn)有資源提出問題，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。其次，教師應(yīng)將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動尋找問題，并解決問題。

問題無處不在，問題無時不在，問題是學(xué)生思考的動力，問題是教師教學(xué)的線索。作為教師，應(yīng)以問題為教學(xué)為線索，其中也包括學(xué)生提出的問題，例如講授《負(fù)數(shù)》時，可以以“負(fù)數(shù)的內(nèi)涵”為主線;講授《百分?jǐn)?shù)》時，可以以“百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用”為主線等。在講授圓柱問題時，則可以靈活借用之前學(xué)習(xí)的圓面積、長方形的面積、體積等問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，并進(jìn)行知識的對比。也就是說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)確立問題的核心，學(xué)生應(yīng)將知識放入整個學(xué)習(xí)體系中，不斷思考，不斷提問。同時，對于學(xué)生提出的問題應(yīng)及時表揚(yáng)反饋，鼓勵思考。

4.教會學(xué)生獨(dú)立思考的技巧

獨(dú)立思考不是一開始就能夠輕易做好的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是小學(xué)生，希望學(xué)生們能夠在自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)中就能夠達(dá)到“找到問題，獨(dú)立解決問題”這個要求，對于小學(xué)生來說完成這個目標(biāo)有一定難度，但是教師還是一定要按照這樣的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。不能讓學(xué)生笨拙的學(xué)習(xí)，要教授學(xué)生一些在獨(dú)立思考時的技巧，給予學(xué)生一定的幫助，減少小學(xué)生在這方面的困難，讓他們能夠更好地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，不會被困難打倒輕易放棄，還能夠鍛煉他們的意志力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了較難的問題或者比較枯燥的基礎(chǔ)部分而不能繼續(xù)學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生量力而行，能解決多少就解決多少，不能解決的就暫時放在一旁，讓他們在教師教授此知識點(diǎn)的時候?qū)Ｐ穆犞v，再解決這個問題，就能夠給他們留下深刻的印象，同時還能讓他們理解更有難度的知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)了之后，再回過頭來看自己的問題，解決起來就很簡單了，學(xué)生這時候?qū)τ讵?dú)立思考的興趣會更濃厚，也會更有自信心。教師還應(yīng)教育學(xué)生，要讓他們不要被困難所嚇倒，不要半途而廢，不要一碰到什么問題就問，要盡量做到自己鉆研，自己解決。教師通過對學(xué)生技巧性的傳授，來盡可能地培養(yǎng)出他們更好的獨(dú)立思考能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說，正是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，它可以有效地提高小學(xué)生的素質(zhì)，為他們走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育者應(yīng)采取合理的教學(xué)策略，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷提高學(xué)生的自主思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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