【摘要】詞匯是構(gòu)成英語教學(xué)的重要內(nèi)容，詞匯量的積累是提升英語語言能力的基礎(chǔ)。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)營造學(xué)習(xí)情境，融入詞匯教學(xué);革新詞匯教法，感受詞匯意義;注重復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效益提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);改進(jìn)對(duì)策

【作者簡介】沙晶晶，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初中。

進(jìn)入初中階段，對(duì)學(xué)生英語詞匯量積累提出更高要求。教師要重視詞匯教學(xué)，改變一味講解模式，創(chuàng)設(shè)趣味詞匯學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化不同詞匯教學(xué)方法，做好詞匯的針對(duì)性復(fù)習(xí)與鞏固指導(dǎo)，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性。

一、營造學(xué)習(xí)情境，融入詞匯教學(xué)

情境化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新，以新穎、趣味、生動(dòng)、形象的情境來融入詞匯教學(xué)，順應(yīng)初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高詞匯學(xué)習(xí)成效。如結(jié)合故事與詞匯教學(xué)，將詞匯內(nèi)容融入故事中;結(jié)合詞匯編講故事，來激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯釋義的理解。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，還可以融入圖片、實(shí)物等輔助材料，來激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于風(fēng)景類的詞匯，我們可以引入“白雪公主”故事，將河流、森林、湖泊、樹木、房子，以及小貓、小兔、猴子等動(dòng)物滲透其中，在故事講解中來增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的識(shí)讀、記憶。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片、錄音等方式，還可以將不同動(dòng)物的聲音引入到“聽音辨詞”中，增強(qiáng)故事教學(xué)的吸引力。詞匯情境的構(gòu)建，打破了傳統(tǒng)單一教讀詞匯模式，也有助于拉近師生之間多向交流，增進(jìn)師生情感。不同詞匯在情境創(chuàng)設(shè)上，也有突出自身特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“advise”時(shí)，基本釋義：建議、忠告、勸告。為了能夠讓學(xué)生從不同層面了解其詞匯意義，我們可以圍繞某項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一場英語演講比賽，由某個(gè)學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)策劃者，在策劃內(nèi)容上向同學(xué)們發(fā)出邀請(qǐng)建議，來做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。在這個(gè)建議過程中，學(xué)生可以深刻理解“advise”的使用方法。

二、革新詞匯教法，感受詞匯意義

學(xué)習(xí)詞匯，傳統(tǒng)的教法就是讀、寫、背，單一的教法，讓學(xué)生對(duì)詞匯感到難記、難學(xué)，影響詞匯教學(xué)質(zhì)量。要?jiǎng)?chuàng)新詞匯教法，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)熱情，要借助于多種不同的教法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯意義的深刻理解和應(yīng)用。如詞匯合作探究法的應(yīng)用，對(duì)一個(gè)詞匯，從其基本意義、延伸意義入手，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句和語境，來探析詞匯的用法。學(xué)習(xí)“surprise”時(shí)，該詞有：驚喜、意外的事、驚奇。為了能夠讓學(xué)生對(duì)該詞的不同意義進(jìn)行認(rèn)讀，我們可以收集與該詞有關(guān)的語句及表情圖片，分別讓學(xué)生對(duì)不同語句所表達(dá)的意義進(jìn)行探析，并借助于表情圖片來加快記憶。再如游戲法，將詞匯學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，營造樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)，一邊做游戲、一邊記單詞，邊學(xué)邊玩，增進(jìn)詞匯教學(xué)有效性。猜詞游戲是最常見的方法，在學(xué)習(xí)水果詞匯后，根據(jù)教師對(duì)水果特征的描述，請(qǐng)學(xué)生來猜測具體詞匯。如第一個(gè)條件“It is yellow”，符合該條件的水果有“banana”“pear”“l(fā)emon”;再說出“It is not round”，讓學(xué)生進(jìn)行判斷水果，最后一個(gè)條件是“A monkey likes it”，由此學(xué)生可以猜測是“banana”。趣味化的英語猜詞游戲，增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，也讓學(xué)生能夠從中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。肢體動(dòng)作法，也是應(yīng)用教廣泛的詞匯教法，對(duì)于與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以增加相應(yīng)的動(dòng)作表演。如“跑”“跳”“走”等，在講解這些詞匯時(shí)，將相應(yīng)的肢體動(dòng)作進(jìn)行展示，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的形象化，便于學(xué)生自主的聯(lián)想，快速的記憶詞匯。還有音形記憶法。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，可以結(jié)合朗讀時(shí)的拼寫方法，來增進(jìn)詞匯的記憶。如一些“同根詞”，對(duì)相似部分的詞匯進(jìn)行比較，在朗讀中幫助記憶。“closed”一詞，可以拓展“closely”;“hand”一詞，可以拓展“l(fā)and”。還有其他一些具有相似的詞匯，都可以進(jìn)行分類梳理，求同存異，讓學(xué)生從讀音、詞形等方面，來加深記憶，提高詞匯教學(xué)效果。

三、注重復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在詞匯教學(xué)中，教師要重視詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，教給有效的復(fù)習(xí)詞匯的方法，提高詞匯積累量。在平時(shí)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、詞匯內(nèi)容，靈活設(shè)置詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，回顧已學(xué)詞匯。如利用頭腦風(fēng)暴法，對(duì)與職業(yè)相關(guān)的詞匯、工作場所詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí);引入小組競猜活動(dòng)來復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。引入構(gòu)詞法，來夯實(shí)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。如復(fù)習(xí)interesting時(shí)，該詞作為形容詞，與之相關(guān)的同義詞有interested，反義詞有boring，uninterseting;名詞形式為interest;比較級(jí)有more interesting;最高級(jí)有most interesting;常見的詞匯搭配有an interesting story;be/become interested in;show great interest in;have no interest in等。通過對(duì)構(gòu)詞法及詞塊知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成串聯(lián)記憶，提升詞匯記憶量。同樣，詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，更多的還要依靠學(xué)生自己去完成，教師要指導(dǎo)學(xué)生安排詞匯復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，在課下做好詞匯的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固記憶。如針對(duì)所學(xué)詞匯的含義、用法，常見搭配方法，要讓學(xué)生定期進(jìn)行多讀、多背、多說。思維導(dǎo)圖是基于認(rèn)知思維，運(yùn)用色彩、圖畫、線條等方式，來拓展詞匯記憶。從英語詞匯的構(gòu)成上來看，合成詞匯較多，如“homework”由“home”與“work”組合而成。同樣，還有一些詞綴法，前綴“dis”，在“appear”前構(gòu)成“disappear”，詞義由“出現(xiàn)”變?yōu)椤跋А?。在思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯復(fù)習(xí)中，教師要為學(xué)生設(shè)定中心詞，以回想、拓展、發(fā)散思維方式來搭建詞匯網(wǎng)絡(luò)，讓詞匯復(fù)習(xí)有趣而高效。

總之，在詞匯教學(xué)策略上，教師要轉(zhuǎn)變理念，革新教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)學(xué)、善學(xué)、掌握詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅紅.芻議初中英語詞匯教學(xué)的技巧和方法[J].課程教育研究，2018（49）：101.