陸露

摘? ? 要： 高職院校開展思想政治理論課能夠幫助學生端正思想，樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀。新媒體時代，各種電子產(chǎn)品及信息技術被廣泛應用于教育教學中，對高職院校進行思想政治理論課實踐教學而言既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教師應當充分把握新媒體新技術的優(yōu)勢，優(yōu)化思想政治理論課實踐教學。

關鍵詞： 新媒體? ? 新技術? ? 高職院校? ? 思想政治理論實踐

新媒體是基于網(wǎng)絡及數(shù)字化技術，借助無線通信網(wǎng)絡與計算機網(wǎng)絡傳播的新興媒體技術。當前更多學生愿意通過新媒體新技術獲取知識及表達自身意愿，因此，我們應當抓住機遇，將新媒體與思想政治理論課實踐相結合，將趣味性與教育性相融合，將個性與共性相統(tǒng)一，將互動性與開放性相融，根據(jù)新媒體及高職學生的特點實施思想政治理論課實踐。我們可以加大課堂中使用新媒體新技術的力度，轉變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學形式，提升實踐教學的有效性。

1.高職院校思想政治理論課教學中存在的問題

1.1高職院校思想政治理論課教學方法單一

大部分高職院校的思想政治理論課教學以教師為中心，忽視學生的主體地位，教師“灌輸”式教學，導致教學內(nèi)容枯燥乏味，局限于教條與書本，政治性及專業(yè)語言過多，沒有創(chuàng)造性，激發(fā)不了學生的學習興趣，與學生基本沒有交流，過于重視講解而忽視對學生的引導，過于重視傳授知識的過程而忽視能力培養(yǎng)，過于重視課堂教學而忽視社會實踐，追求共性卻失去個性發(fā)展，沒有真正達到幫助學生的目的[1]。有些教學甚至存在形而上的教學傾向，完全按照課本上的理論體系進行，限制學生的思維，一味追求標準答案，泯滅學生的創(chuàng)造力。

1.2思想政治理論課的課程內(nèi)容及教材與高職學生層次不符

高職院校的學生學習積極性不高，高職院校思想政治理論課教學需要更具趣味性、感染力、實效性、針對性等。部分高職院校并沒有開發(fā)一套具有自身特色的思想政治理論教育體系。高等院校的生源與普通高等院校的生源是不同的，對學生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標也有很大區(qū)別，高職思想政治理論課程應當具有自己的特點，不應該照搬普通本科院校的思想政治理論課程，要具體分析高職院校學生的學習規(guī)律及高職的特點，然后設計適合學生發(fā)展的課程體系[2]。教材方面，高職院校采用本科院校使用的教材，可是高職學生的學習能力相比于本科生較弱，思維能力及理論基礎較薄弱，無法達到預期教學效果。

2.新媒體新技術融入高職院校思想政治理論課實踐中的優(yōu)勢

新媒體新技術是借助現(xiàn)代信息處理、存儲及傳輸技術形成的技術網(wǎng)絡，轉變了信息的傳播方式。

2.1新媒體使高職生的精神世界異質性與同質性并存

傳統(tǒng)媒體過于追求信息內(nèi)容的一元化及主導性，新媒體則借助去中心化的方式凸顯個體的主體化，實現(xiàn)行為方式與信息傳播的多元化。高職生更愿意借助新媒體進行信息交流。據(jù)統(tǒng)計，高職生每天平均上網(wǎng)時間達到兩個小時及以上的比重高達80%，高職生中使用微信、微博等信息交流平臺的比重更是達到88%，90%的高職生會借助這些信息交流平臺發(fā)布狀態(tài)、瀏覽動態(tài)、發(fā)表觀點及了解信息。高職生已經(jīng)成為使用新媒體的主要群體之一，可以說新媒體的信息已經(jīng)深深影響高職生的精神世界。高職生借助微博、微信及其他網(wǎng)絡社交軟件傳達自己的感情訴求，展現(xiàn)自己的生活方式，表達自己的價值觀，還可以借助這些信息平臺了解他人的生活觀念及思想意識、價值觀等。這種信息內(nèi)容及交流方式趨于多維化，使高職生的信念、價值觀、理想取向表現(xiàn)出異質，呈現(xiàn)出差異性，既具備社會主義核心價值觀的“魂”，又具備高職生喜聞樂見的“形”[3]。

2.2溝通更方便快捷

因為新媒體交流平臺更加開放，信息量相對加大。高職生借助該交流平臺既可以實現(xiàn)點對點的交流，又可以展開點對面的溝通，不管是微信、QQ還是微博，高職生們既可以進行私密性溝通，又可以公開式交流。還可以通過手機、電腦等電子設備隨時隨地地了解新聞信息，學習自己想要學習的知識。新媒體的便捷性為高職生的思想政治教育工作提供了有利條件，教育工作者如果好好利用該優(yōu)勢，合理發(fā)揮，高職生的思想政治教育工作會收到很好的效果。

2.3方法更受歡迎

因為新媒體技術集聲音、文字、圖像等元素于一體，使信息能夠以更加生動的形式表現(xiàn)出來。另外，新媒體在使用資費方面相對較低，可以通過不同平臺第一時間將信息發(fā)布出來，更方便快捷[4]。因此，借助新媒體開展高職生思想政治教育工作，學生更愿意接受，更歡迎新媒體與思想政治教育理論課結合的教學形式。

2.4有利于學生自主管理

學生可以借助新媒體平臺實現(xiàn)系統(tǒng)化的自主管理。新媒體中可以展示各種不同類型的主題活動。首先，高職院校的教師可以在新媒體信息交流平臺上展現(xiàn)學生教育工作成果，不但為學生營造良好的思想政治教育氛圍，而且對學生產(chǎn)生引領作用，達到很好的宣傳效果。其次，借助班級或院校學生創(chuàng)建的微信群、微博、QQ群等廣泛宣傳，讓所有受教育個體都進入群，每個人都有可能成為組織者或管理者，參與到班級事務管理工作中，從而鍛煉學生的自我管理能力，有利于增強思想政治理論課的實踐效果。

3.新媒體新技術增長高職院校思想政治理論課實踐教學實效的手段

3.1探索翻轉課堂用于思政課堂實踐

新媒體新技術背景下，信息交流及傳播方式更加多元化，信息來源比較廣泛。因為新媒體強大的信息功能，每一個學生都可以成為信息的傳遞者，更凸顯出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師不再是唯一的信息占有者。教師必須將自己放在與學生平等的位置，逐步形成以學生為主體的教學模式，鼓勵學生自主學習。首先，教師要仔細研究思想政治教育內(nèi)容，合理安排學生自學內(nèi)容，并為學生設置一定的專題教學任務;其次，認真研究并為學生創(chuàng)設一定的自學情境，理清知識搜索與知識獲取的關系，以少將代替多講，以精講代替全講，把更多時間交給學生。例如：學習“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”[5]第十三章《中國特色大國外交》時，教師可以在講課之前讓學生分享最近了解到的中美貿(mào)易戰(zhàn)最新進展及亞洲文明對話大會等內(nèi)容，師生一起探討學習，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還要做好學生自主學習指導工作，引導學生把握正確的學習方向。

3.2爭取網(wǎng)絡資源平臺的支持

很多新媒體平臺之間的信息是共享的，新媒體借助獨特的魅力影響學與教，讓高職生的思想政治教學工作具有更大的發(fā)揮空間。例如，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)深深地影響了人們的思想及行為。我們必須再次審視新媒體對思想政治教學實踐的作用[6]。教育工作者應當采取各種數(shù)據(jù)挖掘信息技術，形成覆蓋面更廣且針對性更強的思想政治教學實踐平臺，并且加強管理，實現(xiàn)動態(tài)化、精細化、規(guī)范統(tǒng)一管理。另外，高職院校要組織學生開展社團、黨員、微信群、校微博等活動，形成多媒體虛擬環(huán)境，將思想政治教育工作融入學生生活的每個細微之處。

3.3尋求科學考核體系

所有完整的課程都必須有自己的考核評價體系?？茖W的考核體系既可以檢驗教學成果，又可以成為學生學習思想政治理論課的動力?？茖W的考核評價體系應當注意如下幾個方面：首先，評價標準必須客觀公正，可以采用多元評價主體，教師、學生都可以成為評價主體，但要注意發(fā)揮教師主導作用，然后綜合評價[7];其次，評價手段要多樣，可以在課堂中完成評價，也可以延伸到課堂之外，例如：校園網(wǎng)絡平臺。另外，理論實踐具有較強的主觀性，既要注意考核學生應用多媒體技術的能力，又要注意考核學生的思想政治品質。

新媒體新技術已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代學生學習的必備工具，高職生對新媒體具有更濃厚的興趣，因此，高職院校的教師應當把握好該優(yōu)勢，將新媒體新技術與思想政治教學實踐工作結合在一起，實現(xiàn)更高效的學習。

參考文獻：

[1]魏珍.高職院校思政理論課改革存在的問題及對策[J].長春理工大學報，2015（17）：154-155.

[2]周冬根.新媒體環(huán)境對高職思想政治理論課教學的影響與策略[J].寶雞文理學院學報，2016（08）：147-148.

[3]宋澤蓮.我主體間性視域下高校政治理論課實踐教學[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2015（01）：38-41.

[4]劉佳雯.思想政治教育隊伍融合建設路徑探析[J].廣西青年干部學院學報，2016（01）：7-8.

[5]藍茵茵.新媒體在思想政治理論課教學中的角色及應用探究[J].當代教育理論與實踐，2016（17）：154-155.

[6]衛(wèi)曉溪.網(wǎng)絡環(huán)境下高校思政課教學的實施與創(chuàng)新[J].佳木斯大學社會科學學報，2015（06）：38-41.

[7]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學[J].思想教育研究，2012（02）：7-8.

基金項目：2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題《基于vr技術的高職思政課實踐教學體系建構創(chuàng)新研究》（項目編號：2018SZ009）階段性成果。