劉芳　張桂萍

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國際合作的增加，英語作為一種必備的交流工具其重要性日益顯現(xiàn)。熟練掌握英語語言，不僅對高職院校學生的就業(yè)有益，而且對于以后的職業(yè)發(fā)展也大有益處。本文淺談如何利用好課外活動提升高職英語專業(yè)學生的語言學習能力。

【關鍵詞】課外活動;高職英語;語言學習能力

【作者簡介】 劉芳，張桂萍，石家莊信息工程職業(yè)學院。

【基金項目】本論文為“2019年河北省人力資源和社會保障研究課題”的“對加強本土人才培養(yǎng)策略中如何提升英語學習能力的研究”的研究成果，課題編號為：“JRS-2019-3151”。

一、分析英語學習的重要性以及我國高職院校學生目前的英語學習情況

語言文字是載體，通過它可以更新舊的觀念，接受新的事物。我們只有培養(yǎng)出了高素質(zhì)、高水平的英語人才，才能引進先進的科學技術為我所用，來增強我國的綜合國力?？梢赃@樣說，能否培養(yǎng)出新型的技能型英語人才關系到我國經(jīng)濟發(fā)展的速度快慢。著名外語教育專家、全國大學英語考試委員會主任劉鴻章教授在《高等學校英語教學和測試的若干問題》報告中，將學生歷年英語能力測試的總體表現(xiàn)總結(jié)為“七強七弱”：理解能力較好，運用能力較弱;多項選擇題做得好，主觀題做的弱;閱讀能力較好，寫作能力較弱;辨認能力較好，表達能力較弱;表面理解較好，推理能力較弱;停頓能力有所提高，說的能力較弱。通過分析這“七強七弱”不難發(fā)現(xiàn)，“強”在語言輸入方面，而“弱”在語言輸出方面。

二、結(jié)合個人的教學實踐成果，提出一點經(jīng)驗之談

目前，高職院校普遍開設了英語專業(yè)的課程，并且加大了對英語學習要求的力度。因此，探尋全新的英語教學方式勢在必行。筆者經(jīng)過近兩年的實踐研究發(fā)現(xiàn)：豐富多樣的英語課外活動可以有效地幫助學習學習英語，還能夠較好地滿足高職英語專業(yè)學生的發(fā)展需求。因此，借助形式多樣的課外活動可以達到提升高職學生的英語學習能力的目標，甚至可以收到事半功倍的效果。

三、課外活動的實施動機與效果

在這個教育全球化的時代，英語教師必須融入全球化新思維和新規(guī)劃，通過拓展新的教學渠道，轉(zhuǎn)變新的教學觀念，使用新的教學手段和不斷更新的教學內(nèi)容，最終達到培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的技能型英語人才的目標。我們打破目前的學習現(xiàn)狀，在課下結(jié)合國際先進的教學理念，因材施教，分層教學，分級評價，促使學生不斷進步，獲得學習的成就感和滿足感。

既然英語技能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟、科技、文化等領域能否與世界接軌的重要方面。那么，在教學實踐中就應該以這樣的目標來指導教學工作，實現(xiàn)教學任務。在課外活動輔助課上英語教學的方案提出之初，我們借鑒了雅思英語教學。因為它是一個比較人性化的語言學習體系，從聽、說、讀、寫四個方面來分別學習，目的性很強，學習效果好，值得借鑒與參考。據(jù)此，在我們的英語課外學習活動中也融入了聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容。全系部的同學共組織了四個“English Studying Groups”，分別是“聽力大比拼Group”“脫口秀Group”“我讀你聽Group”“寫作王Group”，都是與聽、說、讀、寫相對應的。經(jīng)過一個學期的實踐，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生們的英語語言能力水平大大提升了！從不同的方面都有了明顯的進步。同學們的英語學習自信心明顯增強了，學習英語的興趣也越來越濃厚了。就拿“聽力大比拼Group”這個團體來講，他們首先從詞匯入手。教師們總結(jié)了日常生活場景詞匯、工作場景專業(yè)詞匯、圖書館場景詞匯、餐廳和機場等場景詞匯，在比拼競賽中，由一方發(fā)問，另一方回答，哪組打不出來就算失利，換下一個隊友，直到換完為止，看哪組成員留下的人最多就算贏了。這種競爭可謂是驚心動魄啊！有的小組用三位成員輕松“干掉”對方的五位成員，最終贏得了勝利。其實，他們只是在課下下功夫反復熟記應該背過的詞匯而已?！懊摽谛鉍roup”就是口語演講比賽，這個競賽也是很有趣的。大家各自選取自己認為不錯的文章或者詩句，經(jīng)過熟記之后自愿報名參加比賽，結(jié)果由老師們做評委，打分后排名，最終得分最高者勝出。開始的時候，同學們選取的文章比較簡單，后來情況發(fā)生了很大改變，同學們不僅在文章的選取上越來越有要求，口語表達的狀態(tài)也越來越“有范兒”，個個像是優(yōu)秀的“演講者”。

四、總結(jié)與結(jié)論

在這樣的英語課外活動的教學背景下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然可以滿足就業(yè)市場對于多元化、技能型人才的高要求。因為我們培養(yǎng)出來的英語人才能“說”，會“寫”，“聽”得懂，“讀”得明白。由此看來，更新教育觀念，完善教學方法，培養(yǎng)教師具有啟發(fā)創(chuàng)新思維是目前乃至將來研究的方向和目標。

教育理論上講，建構主義的教學觀認為，教學應“以學生為中心，在整個教學過程中由教師承擔起組織者、指導者、幫助者、促進者的作用。利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)性，最終達到使學生有效實現(xiàn)當前所學知識的意義建構的目的”?！凹葟娬{(diào)學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。”另外，筆者認為，英語不僅是一門單純的語言，更是使用者的文化載體，所以英語教學中，文化的引薦是非常關鍵的一環(huán)。我們的英語語言的學習本著結(jié)合文化的學習的原則，一來可以提高學習興趣，二來可以讓大家在實踐中了解文化差異，交際時不會產(chǎn)生誤會，真正打到學以致用的目的。