【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)社會(huì)的改革，國際間的交流也是越來越頻繁，而大學(xué)英語教育的交流也是越來越重要了，都說英語是世界上使用最廣泛的語言，因此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)英語教育來說，各高校對(duì)英語的教學(xué)提出了更為高的要求和內(nèi)容。不過現(xiàn)如今我國的各大高校對(duì)英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)也僅僅局限于課本，同學(xué)們對(duì)于課外資料的輔助也是比較少，由此一來會(huì)難以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此本文就現(xiàn)如今比較新奇的慕課背景下大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)分析和課堂教學(xué)模式的結(jié)合，從慕課背景中去探索更好的英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】慕課;大學(xué)英語教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

【作者簡介】吳曉娟，蘭州理工大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】博士基金（061605）和?？蒲邪l(fā)展引導(dǎo)基金（061856）。

從上個(gè)世紀(jì)末起，我國的教育工作者對(duì)大學(xué)英語教育提出了更高的要求，并且經(jīng)過了不斷的努力和改革，對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)模式上進(jìn)行了一次創(chuàng)新，而且取得了一定的成效，這樣的一個(gè)創(chuàng)新模式，在很大程度上提高了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語的教學(xué)能力。不過大學(xué)英語教學(xué)模式中還是存在著很多問題，就比如說課程的設(shè)置，或者是課程的教學(xué)模式比較單一，而且大學(xué)英語教育的評(píng)價(jià)體系還不夠完善。不過隨著慕課的發(fā)展和興起，這些問題都得到了很好的解決，很多高校的教育工作者，對(duì)慕課的教學(xué)模式也都進(jìn)行了深刻的討論。因此本文就慕課背景下大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析進(jìn)行了一個(gè)探討，并且對(duì)在這樣一個(gè)背景下的大學(xué)英語教育模式中存在的很多問題，提出了相應(yīng)的解決措施，具體內(nèi)容如下所示：

一、我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語教學(xué)定位模糊。其實(shí)在教學(xué)過程中，大學(xué)英語教學(xué)的定位一直都很模糊，很多人覺得英語只是一種工具，因此大學(xué)英語課程不是很重要。不過也有人認(rèn)為大學(xué)英語是一門知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，畢竟現(xiàn)在越來越多的人都會(huì)說英語，而英語也是世界上使用最廣的語言。其實(shí)大學(xué)英語不僅僅是一門基礎(chǔ)的語言課程，他對(duì)于拓寬知識(shí)以及了解其他國家的文化等有著一定的重要性，當(dāng)然大學(xué)英語教育還得要讓工具性和人文性結(jié)合起來，只有將這兩個(gè)結(jié)合起來，才能使大學(xué)英語教學(xué)得到更高的發(fā)展。

2.大學(xué)英語教學(xué)資源缺乏。就目前我國的各大高校英語教育來說，對(duì)于大學(xué)英語中的教學(xué)資源還是比較缺乏的，主要使用的教材有以下幾種：《新視野大學(xué)英語》《新編大學(xué)英語》《全新版大學(xué)英語》等。相對(duì)來說這幾本教材中的內(nèi)容都比較的枯燥無味，而且里面的內(nèi)容素材還是很傳統(tǒng)很老套的內(nèi)容，并且對(duì)于其他各國的知識(shí)文化等方面的內(nèi)容涉及的不夠廣泛，因此同學(xué)們可能對(duì)這幾本教材并不是很感冒，由此一來，高校對(duì)于大學(xué)英語教育的發(fā)展或許還會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，對(duì)很多同學(xué)來說，大學(xué)英語課程的開設(shè)顯得并不是很重要了，他們覺得可有可無，根本就不會(huì)重視起來。

3.大學(xué)英語課程設(shè)置缺乏多樣性。就目前的教學(xué)模式來說，很多高校對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)模式都采用全校統(tǒng)一授課的方式方法，主要講述的內(nèi)容也是以課本上的知識(shí)為主題，課本上最多的也就是聽說讀寫，但在廣泛的層面上來說，大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)還是缺乏多樣性。

4.大學(xué)英語教學(xué)模式。進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國的很多高校在大學(xué)期間都實(shí)行新的教學(xué)模式從而取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這個(gè)新的教學(xué)模式就是利用網(wǎng)絡(luò)來給同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)，不過由于各個(gè)高校經(jīng)濟(jì)狀況和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)措施不同，因此應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這種模式還是比較少的，而且很多教師對(duì)于大學(xué)英語教育中的教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

5.評(píng)價(jià)體制的不完善。就目前來看，很多高校大學(xué)英語期末考試都是由平時(shí)成績，期中成績和期末成績?nèi)蟛糠謽?gòu)成，而且期末考試成績所占比例為百分之六十。這種評(píng)價(jià)體制導(dǎo)致了同學(xué)們不注重平時(shí)的積累，可能只會(huì)讓同學(xué)們將重點(diǎn)放在期末考試中，忽略了平時(shí)的積累，因此評(píng)價(jià)體制不是很完善。

二、慕課背景下大英教學(xué)改革的具體措施

1.按社會(huì)需求完善課程設(shè)置。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育可能跟社會(huì)的需求并不是很接軌，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式都是按照教材上的內(nèi)容來講的。不過在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們的水平也是不同的，而且不同地區(qū)可能會(huì)有不同的層次，當(dāng)然大學(xué)英語教育過程中這些因素可能很少被考慮到?，F(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)也是越來越發(fā)達(dá)，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)們開設(shè)慕課，讓同學(xué)們從更多層面進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加資料的查找來源。按照社會(huì)需求完善課程設(shè)置。

2.教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行慕課的教學(xué)，讓同學(xué)們變?yōu)橹黧w，讓老師作為輔助，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)們真正地參與到課堂中。實(shí)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)性化的教學(xué)模式。

3.完善評(píng)價(jià)體系。雖然現(xiàn)在很多高校都在盡力地完善評(píng)價(jià)體系，但還是存在著多多少少的問題的，這會(huì)限制同學(xué)們平時(shí)的積累和出勤情況，而且作業(yè)可能還不會(huì)及時(shí)地去完成，這樣的評(píng)價(jià)體系也會(huì)限制同學(xué)們對(duì)于大學(xué)英語課程的水平和效率，不過將慕課引入進(jìn)來就會(huì)解決這些問題，進(jìn)而完善評(píng)價(jià)體制，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)形成性評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

總而言之，慕課的開設(shè)提高了同學(xué)們對(duì)于大學(xué)英語教育的整體水平，讓同學(xué)們從單一而又枯燥的課程中得到創(chuàng)新和改革，不僅提高了同學(xué)們對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了各大高校整體的英語水平和管理模式，評(píng)價(jià)體系也變得更加的完善了。因此慕課是推動(dòng)各大高校大學(xué)英語水平的重要的課程設(shè)計(jì)，教育工作者應(yīng)該充分把握好這一教學(xué)模式，利用慕課培養(yǎng)更多的有用人才，從整體上提高大學(xué)英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍紅，劉妍.“慕課”背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（8）：43-45.