【摘要】自從“一帶一路”提出以來，世界需要更多地了解中國，中國也越來越融入世界。所以新時代的中國需要更多具備跨文化交際能力的人才。作為我國教育改革的產(chǎn)物，獨立學院，在人才培養(yǎng)方面，又一次面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。特別是獨立學院的大學英語教學，該如何進一步改革和完善，才能更好地承擔這一任務。本文基于這個問題，分析了獨立學院跨文化交際人才培養(yǎng)目標下的大學英語教學現(xiàn)狀并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;獨立學院;人才培養(yǎng)

【作者簡介】羅俊鴻，南開大學濱海學院。

無論是T·萊維于20世紀80年代提出的“經(jīng)濟全球化”，還是2013年習近平主席提出了建設“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，都說明如今的世界已經(jīng)是逐漸走向一體化的時代。這是使得我國對于人才跨文化交際能力的要求有了很大的增長。而我國的教育，特別是大學英語教育對于這類人才的培養(yǎng)，承擔了重要的責任。其中民辦獨立學院在國家深化教育改革的進程中，不斷地加強發(fā)揮自身優(yōu)勢，也在加快自身英語教學改革和教學創(chuàng)新。賈平新指出，跨文化交際能力的培養(yǎng)離不開英語教學，所以獨立學院在大學英語教學方面，為培養(yǎng)跨文化交際人才，對于英語教學方法和教學體系的完善，勢在必行。獨立學院教學改革和完善過程當中，也存在很多問題，本文主要探討以下兩點現(xiàn)狀并提出一些建議：

一、獨立學院跨文化交際人才培養(yǎng)目標下的英語教學現(xiàn)狀

1. 獨立院校學生英語口語水平與《中國英語能力等級量表》的差距較大?！吨袊⒄Z能力等級量表》旨在引導我國英語教學和測試加強對學生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)。它于2018年由教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布，作為國家語委語言文字規(guī)范正式實施?！吨袊⒄Z能力等級量表》將劃分為九個等級，其中，五六級對應大學。以交際最為重要的口語要求為例，量表要求：

五級：能就社會熱點問題或?qū)I(yè)領域內(nèi)熟悉的話題與他人展開討論，對他人的發(fā)言、插話等做出恰當?shù)姆磻驮u論。能就與社會文化和學習相關(guān)的指定話題發(fā)表有一定深度的個人見解，語言豐富、表達流暢、思路清晰。能在處理日常糾紛、突發(fā)情況時，進行有效的口頭交流或協(xié)商。

六級：能就社會熱點問題或?qū)I(yè)領域內(nèi)熟悉的話題與他人展開討論，對他人的發(fā)言、插話等做出 恰當?shù)姆磻驮u論。能就與社會文化和學習相關(guān)的指定話題發(fā)表有一定深度的個人見解，語言豐富、表達流暢、思路清晰。能在處理日常糾紛、突發(fā)情況時，進行有效的口頭交流或協(xié)商。

對比大學英語四級口語考試成績（十五分制）情況來看，大多數(shù)學生能拿最多的為C+（10.9-9.5分），全國大學英語四級口語考試評分標準及等級描述三項為：語言準確性和范圍;話語的長短和連貫性;語言靈活性和適切性。學生最終口語成績?yōu)槿椫汀?/p>

在這一分數(shù)段中以語言靈活性和適切性這一項為例，這一標準等級的描述為：

4分：能夠較積極地參與討論，但有時內(nèi)容不切題或未能與小組成員直接交流，語言的使用基本上能與語境、功能和目的相適應。

3分：不能積極參與討論，有時無法適應新話題或討論內(nèi)容的改變。

通過對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參加四級口語考試的學生所能達到的實際口語水平，與《中國英語能力等級量表》所對應的五級、六級大學水平的口語相差較大。而Wisenan 認為提高跨文化交際能力就要通過與不同文化背景的人進行交際，并且合理、有效地將知識、動機和技巧加以運用，達到培養(yǎng)跨文化交際能力的要求。所以，對于英語基礎更為薄弱的獨立學院的學生來說，口語交際方面，特別是跨文化交際則更難實現(xiàn)。

2.獨立學院學生英語學習動機與《大學英語課程標準》制定的英語課程任務差異較大。標準規(guī)定基礎教育階段，英語課程的任務是，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

同時，習近平總書記在 2013 年 12 月 30 日中共中央政治局第十二次集體學習時發(fā)表重要講話的講話精神中指出 ：“提高國家文化軟實力，要努力提高國際話語權(quán)。要加強國際傳播能力建設，精心構(gòu)建對外話語體系，發(fā)揮好新興媒體作用，增強對外話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”。

然而，獨立學院的學生由于英語基礎普遍水平較低，對于英語學習的積極性不高，功利性較強，最常見的想法是他們喜歡用英語證書給自己 “鍍金”，增加就業(yè)籌碼。而作為英語學習引導者的大學英語教師，有時難免會迎合學生這種學習動機，而忽視了課程標準提出的任務和要求。對照很多獨立學院英語教學的方向，以及目前學生學習英語的目的性和動機，離國家提出的目標要求還有一定的距離。

二、獨立學院跨文化交際人才培養(yǎng)目標下的英語教學改革的幾點建議

1.對于學期教學計劃的改革和完善。對于獨立學院學生的英語培養(yǎng)首先需要加強基礎知識的教學，在學期教學計劃制定中分配一些課時加強語法、詞匯的學習和考核，考核內(nèi)容要根據(jù)學校自身情況進行出題，可適當調(diào)整難易度。同時要加強口語教學和比例。有條件的學院可進行分級式、進階式分班教學，而不是盲目追趕教學進度。在教學目標的制定上，要參照《英語能力等量表》和《大學英語課程標準》的要求培養(yǎng)學生，制定教學大綱和教學計劃。在選擇教材方面，應根據(jù)學生程度分班后，配備與之相適應的教材。

2.對于教師教學手段和目標的明確和完善。獨立學院也屬于本科高等院校，英語教師作為學生的引導者，應牢記國家培養(yǎng)高等人才的初衷和目標來開展教學，而非一味迎合學生的口味和應付各種等級考試。在教學中應把教學重點放在通過教授學生英語語言知識的同時，加強引導學生如何使用英語滿足日常需求，并同時學會如何講好中國故事，傳播中國文化。當然，這對教師的自身能力和視野也有更高的要求，獨立學院在此方面應加大對英語教師的培養(yǎng)和教育。

3.對于課外學習活動的重視。獨立學院的學生對于課外活動參與的積極性和興趣相對較高，對于學生課外活動的設置，特別是口語方面的活動，可以加大投入，鼓勵學生在課余時間通過各種豐富的現(xiàn)代教學手段，如網(wǎng)絡平臺、微課、慕課等展示自己并擴展自身的知識面和視野。教師在與學生共享學習材料上，更多的增加中華文化內(nèi)涵的內(nèi)容，并多思考如何將這些內(nèi)容與跨文化交際的結(jié)合點，引導學生在課余時間去挖掘更多有深度的內(nèi)容，增加學生的研究創(chuàng)新能力，同時也加強了教師與學生的互動。

如今的大學英語課程早已不是簡單的教學生如何通過各種等級考試和簡單的日常會話了。新時代對于我國高等教育的英語教學，結(jié)合高校思政會議精神，有了更高的要求，獨立學院也不例外。在這個前提要求下，獨立學院的英語教學要利用好國家政策，完善和加強自身教學改革，逐步培養(yǎng)出更多有跨文化交際能力的人才，從而適應社會競爭和國際競爭。

參考文獻：

[1]戴瑛.高校英語教學中跨文化交際的有效滲透[J].才智，2018 （4）：85.

[2]吳征.“一帶一路”背景下的民辦院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2019：88-89

[3]張娜.基于跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教學模式的構(gòu)建[J].教育觀察，2019：92-94.

[4]王茗涵.“講好中國故事”要求下的大學公共英語教學模式初探[J].教學改革，2018（10）：141.