王勇

摘 ?要：本文就如何規(guī)范區(qū)域內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇與考核，如何做好年級與年級之間教學(xué)內(nèi)容的承接，如何處理好學(xué)校與學(xué)校之間教學(xué)內(nèi)容的均衡，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更具科學(xué)性、持續(xù)性、合理性進行了系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：區(qū)域間;考核項目;技能檢測

中圖分類號：G633.96 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）10-0074-02

區(qū)域間體育技能檢測是指在一定區(qū)域內(nèi)（鄉(xiāng)或區(qū)），對所轄各學(xué)校統(tǒng)一進行的體育技能檢測。學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的體育學(xué)習(xí)掌握了哪些動作技術(shù)？學(xué)習(xí)后運動能力得到怎樣的提高？通過開展區(qū)域間體育技能檢測，能夠非常清晰地了解本區(qū)域內(nèi)各校的體育教學(xué)實際情況，并有助于對教師教學(xué)水平作出客觀評價。

一、區(qū)域間體育教學(xué)必授項目的確定

在這個區(qū)域里自然條件、經(jīng)濟條件、師資條件、學(xué)校條件都非常接近，以一定比重確定這個區(qū)域的體育教學(xué)必授項目和自選項目，既不違背課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“開放”性，給體育教師留有自由發(fā)揮空間，同時又能較好地保護教材體系的完整性。那么如何來確定這些項目呢？下面以我區(qū)為例，進行具體說明。

首先，確定必授項目與自選項目之間的比重（表1）。比重的確定既要保護教師的自主性，同時也要兼顧教學(xué)內(nèi)容的合理搭配。

其次，依照各項比重確定每個年級必授項目，必授項目也是體育技能檢測的項目（表2）。必授項目的確定需要一個實踐過程，初步的框架方案應(yīng)由該區(qū)域的業(yè)務(wù)主管部門首先提出，然后以該框架為藍本召開由各校體育骨干或教研組長參加的分析會，針對各校實際情況進行修正，進而達成共識。再其后對形成的草稿試運行，通過具體實踐做第二次修正，這個過程基本需要一個學(xué)年才可最終定稿。在確定必授項目時，還應(yīng)考慮體質(zhì)健康測試項目及測試時間，避免教師重復(fù)授課、重復(fù)測試。通過表2我們可以看出，學(xué)生每學(xué)期都要必修三個規(guī)定項目和一個教師自選項目，而且從一年級到六年級所設(shè)置的項目呈螺旋狀，由易到難、由簡到繁，符合運動技能形成規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。同時要求各校在規(guī)定學(xué)期內(nèi)完成必授項目教學(xué)，確保本區(qū)域內(nèi)所有學(xué)生掌握體育技能進度的基本統(tǒng)一。

二、區(qū)域間體育技能檢測程序

1.檢測時間：每學(xué)期期末。

2.檢測人員：來自基層各學(xué)校體育教師，首次檢測最好安排各校教學(xué)骨干和教研組長，因為這一部分教師業(yè)務(wù)能力較強，能在檢測中及時發(fā)現(xiàn)問題，以便提出建設(shè)性意見，有助于檢測方案的不斷完善。待方案成熟后，測試可以根據(jù)實際情況選擇其他體育教師，盡量保證每名教師都有這樣的機會，借助該檢測活動拉動校際間交流，力爭做到“四個相互”，即相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互評價、相互指導(dǎo)。

3.檢測內(nèi)容：檢測內(nèi)容包括三個方面，一是檢查教師備課情況，重點關(guān)注涉及檢測項目的單元計劃;二是檢查常規(guī)體育教學(xué)考核課測試記錄單;三是實地測試學(xué)生體育技能掌握情況。

4.檢測準(zhǔn)備：檢測前教師要做好分工，最好按照年級分工，這樣有利于該檢測教師對區(qū)域內(nèi)各校這個年級體育教學(xué)情況作出客觀評價。建議制定測試表格，邊測試邊填寫，既方便記錄也利于存檔保存。

5.檢測方法：可由授課教師指定學(xué)生，也可由測試教師指定學(xué)生，但測試的學(xué)生數(shù)不得少于30%。測試后要求主管體育領(lǐng)導(dǎo)、授課教師、測試教師簽字。

6.檢測評定：以誰測試誰評定為基本原則，待整個區(qū)域測試結(jié)束后由該檢測教師寫出評定結(jié)論并交予業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一歸納整理，最終由業(yè)務(wù)主管部門綜合測試信息寫出評定報告返回各校。

三、區(qū)域間體育技能檢測注意事項

1.教還是沒教所影響的不是一個學(xué)期，以籃球教學(xué)為例，應(yīng)該教原地運球的時候沒有教，那么教授行進間運球的時候會因為“0”基礎(chǔ)而延長教學(xué)課時;應(yīng)該教原地投擲的時候沒有教，那么教授上步投擲的時候就難以正常開展教學(xué)工作。所以，檢測的時候一定貫徹應(yīng)該教的必須要教，應(yīng)該考核的項目必須考核的思想，授課教師不可擅自更改項目，打亂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，造成應(yīng)該學(xué)的沒有學(xué)，不應(yīng)該學(xué)的反復(fù)學(xué)的混亂現(xiàn)象。

2.區(qū)域間的體育技能檢測很容易進行各校之間、各年組之間、各教師之間的橫向比較，檢測不是目的，目的是及時了解本區(qū)域間的教學(xué)情況，根據(jù)檢測所反饋出來的數(shù)據(jù)作出具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。結(jié)論可以以報告形式反饋給各學(xué)校，讓其了解本校與兄弟學(xué)校之間的優(yōu)劣，進而完善教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.區(qū)域間體育技能檢測時如人員充足，可選擇性進行視頻采集，采集到的視頻可在總結(jié)會上或是教研會上使用，方便大家討論分析，也有助于全體教師了解本區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校的教學(xué)情況。

4.區(qū)域間體育技能檢測框架及項目不是一成不變的，要根據(jù)實際情況及時進行修改，與之相關(guān)的考核辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)要及時跟進，使其更具操作性。

幾年來我區(qū)通過此舉收獲頗多，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容選擇得到具體化，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能掌握數(shù)量穩(wěn)步提升，教學(xué)秩序井然，受到各學(xué)校和家長好評。同時，對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價更具科學(xué)性，教得如何在檢測中一目了然，增強了一線教師的進取心。在對初中體育教師走訪調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，他們感覺到各小學(xué)升入初中的學(xué)生體育技能掌握均衡，利于中小銜接，在小學(xué)基礎(chǔ)上很容易進一步開展體育教學(xué)工作。