何蓉

【摘 要】《幼兒園教育研究新探》一書中指出：“教材試圖闡明幼兒園教育研究的的性質(zhì)、特點和意義，強調(diào)幼兒園教育研究旨在提高幼兒園保教工作的效率、強調(diào)幼兒園教育研究要結(jié)合幼兒園和幼兒教師的工作實際、強調(diào)幼兒園教育研究與幼兒教師實際工作的緊密結(jié)合，其主要目的是解決保教工作中遇到的問題，尋求真實的答案或改進性的措施。”

【關(guān)鍵詞】區(qū)域間；幼兒園；各個區(qū)角；學具制作；環(huán)境布置

新時期下幼兒園教育是所有教育的基礎(chǔ)，我們知道，有一種說法是“萬丈高樓平地起”幼兒園教育的重視與程度十分關(guān)鍵，還有一種說法是“不能讓孩子輸在起跑線上”，不論怎么說，我們的教育要緊跟時代的步伐，合理的、規(guī)律的、科學的開展幼兒園教育，本文就幼兒園區(qū)域間各個區(qū)角學具制作與環(huán)境布置方面的問題予以探討。

1.什么是“區(qū)域”？什么是“區(qū)角”？在幼兒園教育教學中有什么重要意義

1.1概念：漢語言意義上的“區(qū)域”，是指土地的界限，《周禮，地官，序官》“廛人”中漢鄭玄注：“廛，民居區(qū)域之稱?！倍逃虒W術(shù)語中的“區(qū)域”是指幼兒園以集體活動為主要活動組織形式；

“區(qū)角”是一種開放性的教育活動，通常叫做“區(qū)角活動”，區(qū)角活動是一種小范圍的活動，在外國也叫做“活動區(qū)”或者“開放教育”，其特征就是把活動劃分幾個活動區(qū)，每個活動區(qū)角根據(jù)其內(nèi)容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的活動興趣，自由選擇活動方式。

1.2作用：長期以來，我國幼兒園以集體活動為主要活動組織形式，隨著區(qū)域活動的引入，在實踐中區(qū)域活動與集體活動各具特色，是幼兒園課程的兩種主要活動形式，互相之間存在著排異、同化、順應(yīng)、并存、對話等等多種關(guān)系，由此體現(xiàn)出不同的課程理念。

“區(qū)角”活動是幼兒在游戲區(qū)（或者稱為活動角、活動區(qū)）中所進行的某種特定活動。

1.3意義：隨著幼兒教育改革和素質(zhì)教育的深入開展，隨處可見的是豐富的區(qū)角和孩子們愉快地參與，區(qū)角活動已經(jīng)成為當前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進幼教改革的一種主要的教育活動形式，他使幼兒教育過程真正建立在全體性實踐活動的基礎(chǔ)之上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，促進幼兒園全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

2.幼兒園區(qū)域間各個區(qū)角學具制作，以“趣味編織”為例作以說明

2.1趣味編織的意義：趣味編織是一種將科學教育與藝術(shù)教育有機整合的多功能操作學具，包含“穿”、“編”、“繡”等等操作方法，能夠激發(fā)幼兒感受美、體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣和愿望，與此同時還能夠提高幼兒動手操作能力的過程中發(fā)揮想象能力。

2.2操作方法：

2.2.1“穿”：把牛筋的一端勾在架子上，將吸管、花片插入牛筋，再把另一端固定好，隨機調(diào)整牛筋的長短，勾出自己喜歡的造型；

2.2.2“編”：

2.2.2——1“井字”編織：隨意搭配泡沫彩條的顏色，把泡沫彩條按照上下交替的方式橫向穿過牛筋；

2.2.2——2“環(huán)形”編織：選擇網(wǎng)架上的一根繩子，捏住繩子末端按上下交替的方式編織成蜘蛛網(wǎng)狀。

2.2.3“繡”：解開架子邊上的彩帶，用手捏住彩帶末端并且穿過網(wǎng)格，繡出自己喜歡的圖案，之后將彩帶繞回小棒固定好。

2.3活動目標：

2.3.1讓幼兒（主要是中班和大班的學生）大膽、主動地嘗試和探索“穿”“編”“繡”的各種操作方法；

2.3.2運用已有的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地開展操作活動，體驗創(chuàng)作樂趣，實現(xiàn)幼兒感受美、體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣和愿望；

2.3.3引導(dǎo)和鼓勵幼兒對于手工編織活動的欣賞水平、操作能力和實踐過程，激發(fā)幼兒的動手能力和興趣。

3.語言過度：當我們給幼兒演示、指導(dǎo)了各種各樣的編織圖案的教學活動以后，所要進行的教學工作就是環(huán)境布置

4.幼兒園各個區(qū)角圖案布置及其注意事項

4.1根據(jù)區(qū)角的定義：我們已經(jīng)知道：“區(qū)角”是一種開放性的教育活動，通常叫做“區(qū)角活動”，區(qū)角活動是一種小范圍的活動，其特征就是把活動劃分機構(gòu)活動區(qū)，每個活動區(qū)角根據(jù)其內(nèi)容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的活動興趣，自由選擇活動方式；

4.2根據(jù)區(qū)角的布置：各個區(qū)角圖案布置采用平面和立體兩種方式來懸掛和張貼，整體結(jié)構(gòu)形式為界限布局，體現(xiàn)學習環(huán)境美觀、有序和科學的效果，在能夠吸引幼兒欣賞和活動的同時也方便于教師管理；

4.3布置的主要事項：

4.3.1在布置過程中需要注意的問題是，各個區(qū)域之間彼此是互相開放的，這種在感覺上互相獨立（有矮柜、隔離欄或者桌子）；

4.3.2能夠在需要的情況下隨時可以拆除區(qū)域區(qū)角，各個區(qū)域之間就會形成一個“形散神聚”的有機體；

4.3.3幼兒園區(qū)域設(shè)計要有不同的層次、動靜交替和突顯各個區(qū)域之間的教育主題以及科學教育與藝術(shù)教育有機整合的多功能操作。

5.幼兒園各個區(qū)角圖案布置在不同區(qū)域下的方式方法

5.1整體環(huán)境：在各個區(qū)域劃分布局的時候既要考慮整體性的美感也要重視劃分區(qū)域的獨特性，遵循其合理性、有效性和科學性的原則，選擇的造型一定要有富于童趣性、藝術(shù)性和學術(shù)性，室內(nèi)陳設(shè)一定要形象可愛、線條優(yōu)美、富有親切感。

5.2故事表演區(qū)：根據(jù)墻角與墻面不同的特點，利用舊毛線、廢電線、草辮子等等廢舊材料進行多種風格、形式的布置和美化，這樣不僅僅能夠表現(xiàn)出層次感、立體感，還增加了室內(nèi)美化景點，同時能夠隨著季節(jié)的不同和變化而不斷的更新。

5.3建構(gòu)美工區(qū)：建構(gòu)區(qū)在創(chuàng)設(shè)方面投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒，激發(fā)幼兒對構(gòu)建的興趣；美工區(qū)在美工活動內(nèi)容豐富的觀念下布置，要有繪畫、印畫、版畫，折紙、剪紙、粘貼等等，需要的材料也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具以及輔助材料等等。

俄國文學巨匠托爾斯泰談到教學時說到：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”基于這一點，我認為幼兒園兒童學習的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)兒童的興趣，讓兒童喜歡在區(qū)角游戲中，模擬生活情境開展游戲，從而在游戲中認識世界，在游戲中感知生活。