摘 要：隨著人們對于音樂的重視程度增加，當(dāng)前小學(xué)的音樂教學(xué)中投入的物力及材料水平也持續(xù)增加，以更好地滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的改革要求。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題不可忽視。對此，教師可以問題的改進為根本要求，探析奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的初步應(yīng)用效果，以促進我國小學(xué)音樂教育水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;應(yīng)用效果

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.141

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，對于音樂課程的重視程度較低，相關(guān)的教學(xué)方法系統(tǒng)理論及實踐水平落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。奧爾夫音樂教學(xué)法以人的天性為指導(dǎo)，通過對學(xué)生注意力的提升，優(yōu)化教學(xué)效果，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中逐漸推廣應(yīng)用。

一、我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺陷

當(dāng)前我國的一些小學(xué)在進行音樂教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)的相關(guān)理念，但是具體的課程設(shè)計過程中，仍然有較大的不足之處，無法真正將學(xué)生的實際情況與教學(xué)方法完全貼合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。同時，推廣范圍的差異化，也對教學(xué)的水平造成一定的影響。

（二）學(xué)習(xí)效率低下

當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分學(xué)校僅僅進行樂理相關(guān)知識的教授，讓學(xué)生被動接收教師教授的相關(guān)知識內(nèi)容，或者是在課堂中學(xué)習(xí)識譜相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)過程比較單一，無法完全調(diào)動學(xué)生的注意力及情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下，久而久之，會讓學(xué)生逐漸失去對于學(xué)習(xí)的興趣。

（三）知識面較窄

當(dāng)前的小學(xué)音樂在進行授課的過程中，通常通過室內(nèi)授課的形式進行教學(xué)，這種方法使得學(xué)生知識的實際應(yīng)用性較差，學(xué)生對于知識的記憶時間較短，無法在實踐中鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識面也存在一定的局限，不利于學(xué)生知識面的拓展。

（四）樂器應(yīng)用不足

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，通常教師教學(xué)的重點內(nèi)容為演唱教學(xué)，由教師先唱，之后讓學(xué)生逐句隨之練習(xí)，缺少必要的樂器進行輔助。各種樂器的缺失，使得教學(xué)效率下降，同時教學(xué)的內(nèi)容也不全面。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生實踐

奧爾夫音樂教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的所有感官，從而將學(xué)生的各種肢體語言充分調(diào)動，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，這種教學(xué)方法能夠優(yōu)化學(xué)生的知識應(yīng)用水平，從而強化學(xué)生的記憶強度，在進行教學(xué)的過程中，通過合適的途徑完成教學(xué)實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)感性知識的傳輸。其中最常見的學(xué)習(xí)方法之一為游戲?qū)W習(xí)方法，有較好的應(yīng)用效果。

（二）強化節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫音樂教學(xué)法將節(jié)奏的訓(xùn)練作為關(guān)鍵內(nèi)容之一，通過對于節(jié)奏訓(xùn)練的強調(diào)，提升人們對于節(jié)奏的重視程度?？茖W(xué)的節(jié)奏作為音樂訓(xùn)練的核心內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)作曲者情感的表達。在進行教學(xué)過程中，通過節(jié)奏提升學(xué)生的樂感及鑒賞能力，需要教師進行針對性的課程設(shè)計。

（三）多種樂器的應(yīng)用

多種樂器的使用是奧爾夫音樂教學(xué)的教學(xué)重點內(nèi)容之一，在具體的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級學(xué)習(xí)特點選擇合適的樂器類型，低年級學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，主要以打擊樂器為主，高年級學(xué)生在充分了解樂理知識的基礎(chǔ)上可以根據(jù)個人的興趣愛好，選擇合適的樂器使用類型，同時根據(jù)教師的指導(dǎo)進行團隊的搭配，實現(xiàn)多方面的樂器使用技巧的學(xué)習(xí)。

（四）提升教師的作用

通常教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)該明確課程的教授形式、內(nèi)容及流程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常學(xué)生的參與程度相對較低，教師在領(lǐng)唱的過程中，學(xué)生跟著逐漸合唱，最終完成曲目的學(xué)習(xí)。這種方法，并不能完全滿足奧爾夫教學(xué)法的相關(guān)要求。奧爾夫教學(xué)法要求教師在進行課堂教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)過程中，教師從旁指導(dǎo)，輔助學(xué)生保持良好的秩序及流程。

（五）擴大知識范圍

當(dāng)前的小學(xué)音樂教育過程中，通常學(xué)生對于知識僅僅是片面的理解，無法形成完整的知識體系內(nèi)容，導(dǎo)致音樂水平的進一步發(fā)展提升受到阻礙，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進行知識傳授的過程中，教師要通過多種知識內(nèi)容的融合以及創(chuàng)作方法的應(yīng)用，深化學(xué)生對于歌曲的理解，加強學(xué)生對于知識技巧的掌握，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進行積極的鼓勵。在日常的生活中，教師要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠根據(jù)日常的事物進行獨立的旋律創(chuàng)造。

（六）新授課模式的拓展

針對當(dāng)前授課模式較為單一的形式，在進行音樂教育的過程中，當(dāng)涉及多種音樂形式參與時，奧爾夫音樂教學(xué)法可以補充常規(guī)教學(xué)方法的不足之處，通過多樣音樂演奏模式的加入，深化學(xué)生對于音樂形式的了解。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 黃國華（1983.10— ），男，漢族，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。