摘 要：小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)生的興趣比較濃厚，這是由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，存在一定的新鮮感，這樣的興趣是稍縱即逝的。為了長(zhǎng)久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試著在英語(yǔ)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)法，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可對(duì)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義與應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.100

英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)起來是一個(gè)連續(xù)的、完整的過程，沒有捷徑，也沒有僥幸，只有學(xué)扎實(shí)每一個(gè)階段，才能形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的階段，此時(shí)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一個(gè)極大的促進(jìn)。

一、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鉆研興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)為性格活潑、好勝心強(qiáng)、難以保持注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，小學(xué)生在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中能夠取得何種程度的進(jìn)步，關(guān)鍵在于其能否對(duì)這門學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)課程時(shí)，其往往會(huì)表現(xiàn)得興趣盎然，原因在于，英語(yǔ)課程對(duì)其來說是一門全新的課程，會(huì)讓其產(chǎn)生足夠的好奇心。當(dāng)課程持續(xù)開展下去之后，越來越多的語(yǔ)法知識(shí)需要學(xué)生掌握、越來越多的英文單詞詞匯需要學(xué)生記憶，這便會(huì)使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)下降趨勢(shì)。

（二）降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，更好地突破重難點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于需要掌握一定的單詞量和與母語(yǔ)漢語(yǔ)不同的句型，這對(duì)于學(xué)生來說是有一定難度的。但是，游戲形式則能夠有效降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在游戲中更深刻地記憶詞匯，練習(xí)句型。比如，教學(xué)“Do you like...？”句型練習(xí)時(shí)，我們可以開展游戲。請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型“Do you like...？詢問這兩位學(xué)生。持有卡片的學(xué)生需舉起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like...”或“No，I dont like...”作出回答。通過這樣的游戲，學(xué)生練習(xí)并掌握了句型，突破了重難點(diǎn)。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲法，可以通過下面幾個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)。

（一）以全身反應(yīng)游戲法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡使用手勢(shì)語(yǔ)，因此教師可以利用全身反應(yīng)游戲法，把語(yǔ)言和行為結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)“eye，ear，nose，mouth，arm，leg”這類單詞的時(shí)候，我們可以借助游戲形式，一邊播放《小豬佩奇》里面的英文歌曲Head and shoulders knees，讓學(xué)生跟著音樂全身運(yùn)動(dòng)起來。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性十分高漲，對(duì)單詞很快就記憶深刻了。

（二）通過多媒體技術(shù)的引入，借助游戲的方式組織課上教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生天性好動(dòng)的特點(diǎn)決定了其會(huì)對(duì)充滿旋律感的英文歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)亦能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的教學(xué)畫面。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過對(duì)多媒體技術(shù)的使用，并借助游戲的方式組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。這便是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂寓教于樂模式的有效途徑。我在教學(xué)中的做法是，利用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生播放一些英文歌曲，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小游戲，如組織學(xué)生進(jìn)行蒙眼摸物說單詞這個(gè)游戲，使學(xué)生在這一過程中，通過游戲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)英文詞匯更好的記憶，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。我注意到，在采用了游戲式的教學(xué)模式之后，班級(jí)學(xué)生的課上聽講情況變得十分理想，聽課的專注程度也較先前有了明顯的提高。這充分說明了一個(gè)問題，即當(dāng)授課教師所采取的教學(xué)模式，能夠與學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好實(shí)現(xiàn)充分的融合，便會(huì)為本節(jié)課的成功教學(xué)奠定基調(diào)。

（三）讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠通過游戲在英語(yǔ)課堂中獲得提高

在以往的一些課堂中，授課教師會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予較多的關(guān)注，在游戲過程中也經(jīng)常邀請(qǐng)中等生和優(yōu)等生參加，學(xué)困生常常不喜歡積極主動(dòng)參加，這樣很容易加重學(xué)困生和優(yōu)等生的兩極分化現(xiàn)象。為此，游戲教學(xué)法要求授課教師必須確保自己的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的全面覆蓋。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中開展游戲環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓班級(jí)之中的每一個(gè)學(xué)生都參與其中。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在做到這一點(diǎn)之后，方才能夠確保教學(xué)全面性原則的達(dá)成。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)差異化的游戲規(guī)則，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生可以提出帶有拓展性的游戲規(guī)則，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以制定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，這樣便可以讓班級(jí)中的學(xué)生都能夠在游戲過程中產(chǎn)生成就感。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 楊艷林（1987.2— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。