柳興忠 柳忠孝

摘 要：在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)內(nèi)容方面著手，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，為學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.068

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的主要階段。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該義不容辭的承擔起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的這一責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

目前不少數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容認識有偏差。首先，他們片面地認為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能。其實，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為廣泛，它指學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中，獲取各種知識，并能合理運用這些知識解決生活中的各種問題。它包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)意識以及運用數(shù)學(xué)語言來進行數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等等。正因為在認識上存在偏差，部分數(shù)學(xué)教師只把數(shù)學(xué)技能當做數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，通過做大量的、重復(fù)機械的練習(xí)，來促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。這種訓(xùn)練讓學(xué)生有了一種固定的思維模式，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。其次，不少教師認為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種錯誤認識導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。其實，在課堂教學(xué)中，所有授課內(nèi)容、每個課堂環(huán)節(jié)都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺，只要能促使學(xué)生各種能力的提高，都屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)范圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

（一）更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。不少教師的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)思維層面，認為學(xué)生成績的高低就代表著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)如何，在教學(xué)過程中偏重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味地加大作業(yè)量，造成學(xué)生課業(yè)負擔過重，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要進一步更新教學(xué)理念，打破陳舊教學(xué)觀念的限制，真正建立起大數(shù)學(xué)理念，以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生主體地位，提高其接受數(shù)學(xué)知識的能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略

為了更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)策略上下工夫，大膽創(chuàng)新。

1.靈活設(shè)計教學(xué)活動，充實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。萬丈高樓平地起。學(xué)生擁有了扎實的數(shù)學(xué)知識，才能從容應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙靈活地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與其中，努力使學(xué)生通過這些教學(xué)活動，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上，通過各種教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題及解決問題的能力，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，展開教學(xué)。如學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”這一內(nèi)容時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們，昨天大家的數(shù)學(xué)作業(yè)完成得相當不錯，教師想給一些獎勵。我現(xiàn)在有10個大小相等的蘋果，但是咱們班有40名同學(xué)，怎么分才能使每名同學(xué)都能吃到蘋果，而且分到的蘋果數(shù)量一樣呢？”我的話剛結(jié)束，好多學(xué)生紛紛舉手回答，學(xué)生回答后，我趁勢引入：“大家剛才的發(fā)言都很正確，那么怎樣用分數(shù)來表示呢？”這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有了較為濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，何愁素養(yǎng)提不高？

3.拓展思維訓(xùn)練，提高探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最基本的特征之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過拓展延伸，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在培養(yǎng)學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)意識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。課堂教學(xué)中拓展延伸的設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)化吸收，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，以達到整合知識的目的。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，貫徹數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生加強引導(dǎo)，使其在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行對比分析、發(fā)散思維，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。遇到實際問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行解答，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，落實核心素養(yǎng)教育。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益，而且能更好地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)的能力。但是，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一日之功，它需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)內(nèi)容，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實提升。

參考文獻：

[1]吳金平.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].江西教育，2018 （33）.

[2]馬曉婷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 柳興忠（1976.6— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

通訊作者： 柳忠孝（1970.1— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。