摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師只有把學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣提上來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要在創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生愛(ài)好，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.064

杰出的教育家托爾斯泰提出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹦敲矗绾卧诔踔行畔⒓夹g(shù)課程上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、關(guān)注學(xué)生愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小游戲等等，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師和學(xué)生聊起這些話題時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得特別激動(dòng)，這時(shí)教師就應(yīng)該抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，將信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣完美結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲、看動(dòng)漫的過(guò)程中學(xué)習(xí)并且運(yùn)用信息技術(shù)。采取這樣的方式可以讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、尊重和賞識(shí)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于生活環(huán)境以及教育環(huán)境的不同，不同學(xué)生之間會(huì)存在一定的差異。例如，很多學(xué)生在剛開(kāi)始的上機(jī)操作當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)教師不應(yīng)該嘲笑學(xué)生，也不應(yīng)該一味地批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重每一位學(xué)生，維護(hù)每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，并且在學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊賞。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（一）教師是學(xué)生的合作者

心理教育認(rèn)為人的本性本應(yīng)是積極向上的，并且具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的在于開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。但是，如果因?yàn)橥饨绲囊晃敦?zé)備和打擊，這種上進(jìn)心就會(huì)消失，甚至泯滅。因此教師不能以一種自高自大的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生，不應(yīng)該以訓(xùn)斥羞辱和向家長(zhǎng)告狀這樣的形式，強(qiáng)制學(xué)生服從自己的意愿，應(yīng)該以合作者的身份開(kāi)展教學(xué)，多贊美學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）教師是學(xué)生的“親人”

如果學(xué)生能夠感受到教師的愛(ài)，能夠與教師進(jìn)行親密無(wú)間的交談，那么這種教學(xué)就是成功的。親其師，信其道。教師是否得到學(xué)生的認(rèn)可，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該在各個(gè)方面給予學(xué)生關(guān)注，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的家庭，關(guān)心學(xué)生的情感問(wèn)題，讓自己成為學(xué)生的“親人”，這樣更有利于教學(xué)。

（三）教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴

教學(xué)往往是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)教師也在學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，其實(shí)是一個(gè)互幫互助的過(guò)程。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、平等的，是相互依存與相互促進(jìn)的，所以在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要與學(xué)生并肩同行，有方法、有技巧地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做一個(gè)合格的學(xué)習(xí)伙伴。

（四）教師是學(xué)生的知心朋友

愛(ài)充滿著整個(gè)教育事業(yè)，這就意味著教師與學(xué)生需要多進(jìn)行愛(ài)的互動(dòng)，才能夠真正達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的情況，做學(xué)生的知心朋友。教師只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心想法，才能夠?qū)ΠY下藥，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

引導(dǎo)就是用一種外部因素形成對(duì)學(xué)生的吸引，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一就是教師可以利用自己的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。比如，在講授一些枯燥乏味的理論知識(shí)時(shí)，教師可以利用自己的專業(yè)技能插入一些流行在當(dāng)下的信息動(dòng)態(tài)，也可以講授一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的小故事等等。通過(guò)有趣的闡述，學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣。第二就是教師可以利用自己熟練的操作技能，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）在課堂教學(xué)時(shí)善于運(yùn)用比喻

比喻具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可使枯燥的知識(shí)更加形象化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在講述計(jì)算機(jī)課程時(shí)也可以多采用比喻的方法。比如，教師可以把Windows操作系統(tǒng)比喻成基石，把應(yīng)用軟件比喻成生活中的工具。這樣一來(lái)，學(xué)生只要在家里拿到這件工具，就會(huì)想到教師講授的相關(guān)知識(shí)，使其樂(lè)與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)也做到了知識(shí)的延伸。

（三）針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

每一個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，他們可能從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)，也可能根本不懂得基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更不具備操作能力，也沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。在這個(gè)情況下，教師就應(yīng)該給這些學(xué)生開(kāi)小灶，重視學(xué)生的個(gè)體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，并且在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中重視學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)宏.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2011（10）.

[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 曹香凝（1979.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。