劉珠鋒 黃忠云

【摘要】新課改要求著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力極為重要?；诖耍疚拿鞔_了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)展開(kāi)課堂、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)建課堂情境等一系列基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】劉珠鋒，黃忠云，福建省福州市閩清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生語(yǔ)言能力的研究》（FZ2018ZX058）階段研究成果。

引言

在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面性的、個(gè)性化的發(fā)展。在這一過(guò)程中，必須要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律完成。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升極為必要，其推動(dòng)了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話、交往、鍛煉平臺(tái)。

一、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)分析

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的總目標(biāo)可以劃分成兩個(gè)等級(jí)。其中，一級(jí)目標(biāo)的主要內(nèi)容如下：具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心、喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ);能夠在教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)下完成游戲或活動(dòng);能夠完成簡(jiǎn)單的角色扮演;可以唱出簡(jiǎn)單的英文歌曲與歌謠;在圖片的支持下，可以完成簡(jiǎn)單小故事的讀懂與聽(tīng)懂;可以交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息、完成簡(jiǎn)單的情緒表達(dá);可以書寫字母與單詞，并對(duì)外國(guó)文化具有學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)的主要內(nèi)容如下：在達(dá)到一級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠使用英語(yǔ)與人完成簡(jiǎn)單的問(wèn)候、個(gè)人或家庭等信息的交換;可以依托所學(xué)內(nèi)容完成小對(duì)話、歌謠的表演;在圖片的支持下，能夠完成簡(jiǎn)單故事的理解與講述，并寫出簡(jiǎn)單句子;樂(lè)于了解外國(guó)文化或習(xí)俗;具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升策略探究

1.以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)展開(kāi)課堂。為了提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，迅速吸引其注意力，相關(guān)教師可以以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，引出后續(xù)的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的熱情，促使其語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流等綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行閩教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《Weekend Activities》的教學(xué)中，相關(guān)教師可以組織學(xué)生分享自己的興趣愛(ài)好，圍繞“My Weekend Life”（我的周末生活），讓學(xué)生交流自己的假日活動(dòng)，引導(dǎo)其使用句式“I go to … on …I can ….”以此引出后續(xù)的課堂教學(xué)。

2.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)建課堂情境。通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)與對(duì)話的情境，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行有效拓展。在這一過(guò)程中，由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷相對(duì)較少，因此相關(guān)教師要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活完成情境創(chuàng)設(shè)。例如，在進(jìn)行閩教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《Sports Day》的教學(xué)中，相關(guān)教師可以讓學(xué)生交流在本校的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，都有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自己參加過(guò)什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、在以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)參加什么項(xiàng)目等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握“We are going to have a Sports Day.”（我們將要展開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)）。在這一過(guò)程中，可以使用小組分享的方式，讓學(xué)生掌握“Who will …”“I will …”的詢問(wèn)句式，高效率的完成本章教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.設(shè)置啟發(fā)性與開(kāi)放性問(wèn)題。為了更好地吸引學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中展開(kāi)思考，提升教學(xué)效率以及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，相關(guān)教師要設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行閩教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《Winter Vacation》的教學(xué)中，相關(guān)教師可以提出“What are you going to do in your winter vacation? ”（你寒假的時(shí)候要去做什么？）的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中掌握“Im going to …”的句型。同時(shí)，可以拓展性地提出“What are your friends going to do in the winter vacation? ”（你的朋友們?cè)诤贂r(shí)要去做什么？）的問(wèn)題，組織學(xué)生詢問(wèn)與交流后進(jìn)行作答。通過(guò)這樣的方式，能夠更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的增強(qiáng)。

4.積極拓展教學(xué)空間。課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，難以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。基于這樣的情況，相關(guān)教師要積極拓展教學(xué)空間，促使教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行閩教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元《Dream Job》的教學(xué)中，相關(guān)教師可以設(shè)定“My Dream Job”的主題，讓學(xué)生使用“I will be …”的句式完成課后小作文，重點(diǎn)闡述自己理想的職業(yè)。此時(shí)，也可以進(jìn)一步引申出“My Future”的主題讓學(xué)生寫出短篇作文（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)情況確定）。通過(guò)這樣的方式，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并推動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也增強(qiáng)了其英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升極為必要。在明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)展開(kāi)課堂、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)建課堂情境、設(shè)置啟發(fā)性與開(kāi)放性問(wèn)題、積極拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，促使其形成了學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱春梅.基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：189.