【摘要】在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合到一起，再輔助以思維導(dǎo)圖的方式，能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本篇文章主要研究如何借助思維導(dǎo)圖工具來(lái)優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫少峰，長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是從應(yīng)試考試方面，還是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)都是很重要的一環(huán)。 但是寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的困難和問(wèn)題，而教師有的時(shí)候不夠重視或者缺乏有效的方法，這就導(dǎo)致學(xué)生很難提升他們的寫(xiě)作能力。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，首先英語(yǔ)教師從態(tài)度上一定要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)要找到切實(shí)有效的方法來(lái)實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，我認(rèn)為借助思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的嘗試。

一、思維導(dǎo)圖模式把作文變得直觀化

英語(yǔ)和別的學(xué)科相比，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容較為豐富，題材多樣。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)英語(yǔ)課本和相關(guān)圖片，來(lái)激發(fā)高中生的寫(xiě)作思維。而思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)以圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，協(xié)助人們?cè)谶壿嬇c想象之間平衡發(fā)展，所以如果教師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，把作者創(chuàng)作文章的脈絡(luò)框架結(jié)構(gòu)繪制出來(lái)，那么久而久之，學(xué)生們自然而然就會(huì)對(duì)不同題材的文章該如何謀篇布局有了很直觀的認(rèn)識(shí)和深入的了解。當(dāng)然教師首先要向?qū)W生介紹八種不同的思維導(dǎo)圖做法：圓圈圖 （Circle Map），氣泡圖（Bubble Map），雙氣泡圖（Double Bubble Map），樹(shù)型圖（Tree Map），括號(hào)圖（Brace Map），流程圖（Flow Map），復(fù)流程圖（Multi-Flow Map），橋型圖（Bridge Map）.（詳細(xì)的圖樣大家可以到網(wǎng)上查看，這里就不附圖片了）。 每種思維導(dǎo)圖在繪制文章脈絡(luò)框架時(shí)的功能與作用也要告訴學(xué)生，比如圓圈圖和氣泡圖和雙氣泡圖很適合繪制說(shuō)明文題材，說(shuō)明一個(gè)或者兩個(gè)事物的文章，也適合文章段落內(nèi)容的梳理;流程圖和橋型圖就非常適用于記敘文和有明顯時(shí)間和空間順序的文章或者是邀請(qǐng)信通告等文章;而樹(shù)形圖，括號(hào)圖和復(fù)流程圖就非常適合于針對(duì)一個(gè)事物有正反觀點(diǎn)，最后陳述自己觀點(diǎn)的議論文了。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作《How to learn English》的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以根據(jù)樹(shù)型圖或者括號(hào)圖的思維導(dǎo)圖和學(xué)生們一起建立一個(gè)學(xué)作文提綱，之后把閱讀中或者平時(shí)學(xué)過(guò)的能用到這篇文章里的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，句式用氣泡圖繪制出來(lái)，最后讓學(xué)生以流程圖形成段落文章，這樣可以讓學(xué)生更清楚地理解英語(yǔ)寫(xiě)作，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力。

二、思維導(dǎo)圖模式把作文變得更有趣味

在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效地活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，讓課堂氣氛變得有趣味，減輕了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有關(guān)超市購(gòu)物的作文時(shí)，可以在寫(xiě)作開(kāi)始之前，根據(jù)思維導(dǎo)圖的拓展活動(dòng)，建立一個(gè)模擬購(gòu)物情境進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，在進(jìn)行模擬購(gòu)物，甲同學(xué)可以扮演成超市的售貨員（Salesperson），乙同學(xué)扮演成超市的收銀員（Cashier），然后再找?guī)酌麑W(xué)生當(dāng)作顧客（Customers），然后就可以進(jìn)行交流對(duì)話：“How much is a pear？”售貨員就會(huì)回答：“This pear is four Yuan a kilo.”經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)話方式，再結(jié)合英語(yǔ)教師的幫助，可以讓學(xué)生在情境購(gòu)物當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行寫(xiě)作，有效地發(fā)揮出了思維導(dǎo)圖的作用。

三、思維導(dǎo)圖模式使英語(yǔ)課堂變的更高效，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的高階思維

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如將要學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)信郵件類(lèi)的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上用思維導(dǎo)圖繪制如何書(shū)寫(xiě)書(shū)信以及對(duì)格式的要求，在寫(xiě)作完成之后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)郵遞的方式將作文交上來(lái)，這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作作文的興趣。 讓同學(xué)們之間進(jìn)行相互閱讀彼此作文也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方式，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生屬于作者，也屬于讀者，同時(shí)還是一名評(píng)價(jià)者。學(xué)生在閱讀完其他同學(xué)的作文之后，可以借鑒其他學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，找出學(xué)生的缺點(diǎn)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的作用，使學(xué)生們能夠分析同學(xué)文章的框架結(jié)構(gòu)謀篇布局的利弊，最后讓他們看了別人的文章后，思想上一定會(huì)有沖擊，有靈感迸發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短老師讓學(xué)生再次進(jìn)行創(chuàng)作一篇作文，整個(gè)環(huán)節(jié)既高效又訓(xùn)練了學(xué)生的高階思維。針對(duì)優(yōu)秀的作文，英語(yǔ)教師要給予一些肯定，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，要是高中生的作文受到了其他人的稱贊，他們會(huì)變得更加自信，更愿意去進(jìn)行寫(xiě)作。而沒(méi)有受到稱贊的同學(xué)也要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，相信下次也一定能寫(xiě)出同樣好的文章。這樣的方式使課堂教學(xué)氛圍變得更活躍，有效地提升了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高中學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)是需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的，而且還要使用有效的方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。借助思維導(dǎo)圖來(lái)優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)踐證明能夠很好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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