摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值越來(lái)越高。在農(nóng)村小學(xué)，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要對(duì)學(xué)困生有愛(ài)心，捕捉學(xué)困生閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，輔導(dǎo)好學(xué)困生，與家校教育密切配合，齊抓共管，使學(xué)困生的教育真正實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.155

隨著城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，很多小學(xué)生進(jìn)入城區(qū)就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少，一些農(nóng)村學(xué)校班級(jí)成了“天然小班”，也出現(xiàn)了一些學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)“手把手”的教育，是值得農(nóng)村教師思考的問(wèn)題。

一、對(duì)學(xué)困生要有愛(ài)心

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不多，教師更要對(duì)學(xué)困生有愛(ài)心，有耐心。要對(duì)學(xué)困生付出艱辛的勞動(dòng)，傾注更多的愛(ài)心和關(guān)注，以增強(qiáng)他們的自信心，消除其自卑的心理。有的學(xué)困生上課不注意聽(tīng)講、下課與同學(xué)鬧矛盾、拿同學(xué)東西等，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該擺事實(shí)、講道理，要告訴學(xué)困生，他的這種行為是不對(duì)的，老師和同學(xué)都不喜歡，要時(shí)常傳遞愛(ài)的正能量。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育的對(duì)象是活生生的人，讓學(xué)困生擺脫無(wú)形的枷鎖，讓他們堅(jiān)定信念，樹(shù)立信心，教師要多給予學(xué)生一些期待與愛(ài)心，有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的眼神或動(dòng)作都會(huì)傳遞出無(wú)形的力量，要像呵護(hù)花草一樣靜待花開(kāi)，呵護(hù)成長(zhǎng)，他們成長(zhǎng)的腳步會(huì)越來(lái)越快，成績(jī)會(huì)越來(lái)越高。

二、善于捕捉學(xué)困生閃光點(diǎn)

學(xué)困生身上也有好多值得肯定和表?yè)P(yáng)的地方，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)，激起他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的漣漪。遇到上課有做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)應(yīng)付、書(shū)寫(xiě)潦草、作業(yè)拖沓的學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)該生身上其他的閃光點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，甚至在學(xué)校大會(huì)上表?yè)P(yáng)，學(xué)校光榮榜也要出現(xiàn)學(xué)困生的名字，教師要讓學(xué)困生找回自信，找回自尊，找到新生的起點(diǎn)。學(xué)校也要讓學(xué)困生找到成功的喜悅，給他們鼓勵(lì)與動(dòng)力，讓他們駛向成功的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的“人生夢(mèng)”。

三、不斷轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)形式多樣的組織手段，采取合作互動(dòng)法、分層教學(xué)法、角色教學(xué)法等多種教學(xué)方法。教學(xué)要體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。教師可讓圖書(shū)、常規(guī)儀器、音體美教學(xué)器材等直接進(jìn)教室，并根據(jù)類(lèi)別建立活動(dòng)區(qū)角，把教室建設(shè)成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)于一體的溫馨家園，真正拓寬他們的活動(dòng)空間。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。因此，教師無(wú)論是備課，還是教法的選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)模式、教材的設(shè)計(jì)處理、作業(yè)的布置以及學(xué)生的課間活動(dòng)，都應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)?？鞓?lè)成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。教師還要引領(lǐng)學(xué)困生在課堂上大膽進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)難度，實(shí)施“優(yōu)惠政策”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓他們循序漸進(jìn)地獲得成長(zhǎng)。

四、精準(zhǔn)輔導(dǎo)好學(xué)困生

教師的職責(zé)是讓每一位學(xué)困生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，讓學(xué)困生得到各種資源的享受，促使學(xué)生人人進(jìn)步，讓個(gè)性得到發(fā)展。一是作業(yè)要多層次、多面批。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)要精練實(shí)用，不搞一刀切，無(wú)論是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)，都要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量要適度，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)、水平和能力，為學(xué)生布置不同要求的作業(yè)。教師幫助學(xué)困生分析錯(cuò)誤的原因，當(dāng)面糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。二是作業(yè)要反復(fù)抓、勤輔導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)困生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要對(duì)癥下藥，不斷輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助學(xué)困生迎頭趕上。教師在平時(shí)要用更多的時(shí)間去接觸學(xué)困生，了解學(xué)困生，研究學(xué)困生，對(duì)每個(gè)學(xué)困生的各方面都能“了如指掌”，要?jiǎng)討B(tài)管理學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)困生自身的特點(diǎn)，因材輔導(dǎo)，及時(shí)輔導(dǎo)，力求盡快轉(zhuǎn)化。

五、家校教育密切配合

家庭教育既是學(xué)生的啟蒙教育，又是學(xué)生的終身教育。在農(nóng)村，一些家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，疏于對(duì)學(xué)困生的管教，觀(guān)念上認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事，與家長(zhǎng)關(guān)系不大，因此家庭教育上出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性。家庭教育不得法，極大地影響到學(xué)困生轉(zhuǎn)變的效果。在農(nóng)村，教師與家長(zhǎng)經(jīng)常取得聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把學(xué)困生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)告訴家長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)與教師齊抓共管，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才會(huì)出現(xiàn)好的局面。

總之，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師要堅(jiān)守“讓每一個(gè)學(xué)困生都沐浴在愛(ài)與希望的陽(yáng)光里”成長(zhǎng)。只要我們沉下心來(lái)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能收到良好的效果，在自己的教學(xué)天地中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡，譜寫(xiě)農(nóng)村小學(xué)和諧動(dòng)聽(tīng)、美妙亮麗的樂(lè)章。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：劉建軍（1980.7— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。