李自斌 王開(kāi)賢

摘 要：青春期與學(xué)業(yè)壓力給中學(xué)生造成了不同程度的心理健康問(wèn)題，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)給予心理健康教育足夠的重視。語(yǔ)文學(xué)科是中學(xué)課程中最適合滲透心理健康教育的一門(mén)學(xué)科，文章對(duì)語(yǔ)文課堂中如何滲透心理健康教育提出了中肯的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.081

大環(huán)境對(duì)人才的要求越來(lái)越高，中學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，長(zhǎng)期處于高壓環(huán)境中難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，這些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視學(xué)生的心理健康教育。中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)校很難安排出充分的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的心理健康教育，而語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與其他科目的內(nèi)容相比更加廣泛，涵蓋了人文、科學(xué)和社會(huì)等各個(gè)方面，是學(xué)生拓寬視野的重要平臺(tái)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些心理健康教育十分必要。

一、緊扣教材，滲透思想教育

（一）樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

現(xiàn)行部編教材中許多文章蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵及深遠(yuǎn)的意義，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章中所傳遞的正能量，包括文中人物表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)以及精神。例如，教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師除了要讓學(xué)生理解文中所表達(dá)的意思及表現(xiàn)手法外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)杜甫在文中表現(xiàn)出來(lái)的在自己饑寒交迫的情況下，仍然心系百姓的憂國(guó)情懷。

（二）樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)

有了理想和目標(biāo)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)未來(lái)充滿美好的向往與期待，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣才不至于出現(xiàn)因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生厭學(xué)等情況。教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

當(dāng)下的中學(xué)生生活在一個(gè)和平安定、物質(zhì)充足的社會(huì)環(huán)境中，難免會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志品格也是學(xué)校教育的重點(diǎn)。很多學(xué)生從小生活條件比較優(yōu)越，很少經(jīng)歷挫折，因此可能會(huì)在遇到一點(diǎn)挫折時(shí)就無(wú)法承受，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。例如，在講解《秋天的懷念》時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)史鐵生事跡的同時(shí)，學(xué)習(xí)他那種身處逆境仍能保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生在困難面前不低頭的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）幫助學(xué)生豐富情感

在中學(xué)語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到廣泛存在于社會(huì)中的真善美，體會(huì)親情、愛(ài)情以及友情給人們所帶來(lái)的溫暖與力量。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

語(yǔ)文是一個(gè)交流的課程，包括師生和生生間的交流。在師生交流方面，應(yīng)從“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在互動(dòng)中，教師應(yīng)該盡可能地贊美學(xué)生，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在生生合作交流時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

（二）重視“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”

從“聽(tīng)”的方面來(lái)講，可以用更加生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中有所啟發(fā)，陶冶學(xué)生的情操。從“說(shuō)”的方面來(lái)講，語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生需要具備的重要能力，學(xué)生需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己以及與別人溝通交流，因此教師應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)“說(shuō)”的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從“讀”的方面來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀以及深度思考，培養(yǎng)學(xué)生挖掘信息的能力，深刻體會(huì)文章所傳達(dá)的價(jià)值觀。從“寫(xiě)”的方面來(lái)講，這也是學(xué)生抒發(fā)情感的一個(gè)重要途徑，可以讓學(xué)生在“寫(xiě)”的過(guò)程中冷靜思考，也可以將自己不愿講出的內(nèi)容用寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)，老師也可以通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容走入學(xué)生的內(nèi)心世界，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

三、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，包括朗誦、演講、辯論、課本劇表演等，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建健康的心理世界。

總之，語(yǔ)文的教學(xué)方式是多樣化的，滲透心理健康教育可以通過(guò)多種形式，作為一名合格的教師，不僅要教給學(xué)生基本的知識(shí)，還要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展考慮，培養(yǎng)他們形成健全的人格，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。另外，將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中仍然是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，還需要不斷地探索，研究出更有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)方式。

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[1]蘇小蘭.心理健康教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2017（4）.

[2]王娟.淺析心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（1）. [責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：李自斌（1979.1— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)。

通訊作者：王開(kāi)賢（1984.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)： GS[2018]GHB1131。