摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以外，還需要特別注意提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要以發(fā)展學(xué)生的全面語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，在小學(xué)時(shí)期提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)以及個(gè)人的全面發(fā)展非常有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力;提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.076

口語(yǔ)表達(dá)是一種與他人交流的重要方法。良好的口語(yǔ)表達(dá)就是能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確地傳遞給他人。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，多開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，打造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)、善于開(kāi)口表達(dá)。

一、打造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于口語(yǔ)練習(xí)

積極的教學(xué)課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加溝通交流。這需要教師擁有良好的綜合實(shí)力，不僅專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文水平高，而且個(gè)人的綜合素養(yǎng)也要高。在教學(xué)中能夠以親切的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，用積極的態(tài)度認(rèn)真?zhèn)湔n，做到換位思考，站在學(xué)生這個(gè)年齡段思考他們需要什么，如何進(jìn)行授課[1]。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想，都有表達(dá)的欲望，但是在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上，有些學(xué)生由于膽小，害怕答錯(cuò)遭到別的學(xué)生嘲笑，以至于想說(shuō)也不敢說(shuō)。

所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要促使學(xué)生敢于與他人溝通，大膽說(shuō)出來(lái)。在課堂上要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師要起表率作用，多以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，多以有趣的故事來(lái)代替難懂的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系。有些學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有可能需要他人的鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，教師在與這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，語(yǔ)言一定不要太復(fù)雜，比如詢問(wèn)你最喜歡吃什么食物？你最喜歡什么顏色？通過(guò)這些與學(xué)生生活相關(guān)的交流內(nèi)容，令他們能輕松回答上來(lái)，才會(huì)越來(lái)越有信心，越來(lái)越敢于講出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、積極開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生天性還是以玩為主，如果不好好利用“玩”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，而只是告訴學(xué)生們不要玩，多學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣的教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差。很多學(xué)生都不喜歡教師在課堂上自顧自地講解教材，而且特別不喜歡一上課就坐在那里一動(dòng)不動(dòng)地直到下課，這樣往往會(huì)導(dǎo)致他們打瞌睡，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，就不會(huì)在課堂上積極發(fā)言，就不能很好的起到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的作用。

利用小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂之上開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，打破沉悶的課堂，活躍教學(xué)氛圍。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)講故事的形式，開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生與教師間的距離，使學(xué)生對(duì)教師更加喜愛(ài)和信任[2]。

比如教師在每節(jié)課開(kāi)始之前，輪流安排1-2個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解一個(gè)故事，講解故事的內(nèi)容不限，比如教材上狼和羊、烏龜賽跑等故事，也可以講解自己平時(shí)動(dòng)畫(huà)上看到的喜羊羊與灰太狼、熊出沒(méi)等故事。講解的形式不限，可以通過(guò)唱歌、表演以及模仿等形式，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。學(xué)生在課堂之上通過(guò)講故事的活動(dòng)增加了與他人交流的可能，同時(shí)還拓寬了學(xué)生們的視野，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿了興趣，敢于并樂(lè)于與他人交流，不斷訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

有一些學(xué)生在課堂之上不發(fā)言，一是害怕發(fā)言，怕被別人嘲笑;二是不想發(fā)言，沒(méi)有興趣。針對(duì)后者的情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己身為人民教師的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)美好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而與他人進(jìn)行交流，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如在講解語(yǔ)文教材中二年級(jí)第二冊(cè)“你最喜歡哪種動(dòng)物”，教師通過(guò)PPT展示出各種小動(dòng)物，只要學(xué)生們說(shuō)出一種小動(dòng)物，教師就把這種動(dòng)物圖片放大，并放出該種動(dòng)物的視頻，引發(fā)學(xué)生們熱議[3]。學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)建的美好情境下，暢所欲言，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的思考，增加同學(xué)之間的交流，提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是教師要特別注意那些一言不發(fā)的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生教師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，克服口語(yǔ)表達(dá)難的問(wèn)題，使其全面發(fā)展。

同時(shí)，教師還要引導(dǎo)和教育學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，當(dāng)其他同學(xué)在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，尤其是傾聽(tīng)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的發(fā)言。

總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分重要，需要語(yǔ)文教師特別重視，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提前做好上課準(zhǔn)備，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展豐富的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，創(chuàng)建教學(xué)情景，打造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決口語(yǔ)表達(dá)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏東朔.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].閱讀與鑒賞（中旬）， 2011（8）：71.

[2]趙丹.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].神州，2013（19）：21.

[3]王傳保.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程（上旬），2014（11）：12.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：趙文廣（1980.2— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。