摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，需要教師提供更多的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，情境教學(xué)法的效果最為明顯。這種方法可以更好地活躍課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，豐富小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。文章就如何利用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量加以闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;趣味性;故事情境;游戲情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.062

數(shù)學(xué)情境教學(xué)是一種課堂教學(xué)，通過創(chuàng)建一個(gè)適合數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，讓學(xué)生擁有身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)。

通過對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，營造有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛，能不斷激發(fā)小學(xué)生的視覺和聽覺，使他們通過自主探索和合作，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)的展示。教師還要專注于過程教學(xué)，使學(xué)生理解學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用這些知識(shí)解決相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師要將問題抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)課本中的一些情感因素，還要改善現(xiàn)有的師生關(guān)系，讓師生之間能夠和諧相處，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為多姿多彩。

一、現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維非?；钴S，能夠快速接受新知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都是抽象的，學(xué)生并不能快速理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一旦不能讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，從而不利于他們今后的成長。實(shí)際教學(xué)中，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師做不到這一點(diǎn)，導(dǎo)致很多小學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)教育面臨的主要問題

（一）小學(xué)教師不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)遇到諸多瑣碎的知識(shí)。很多時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)講解清楚，并且在講解知識(shí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生能否理解也并不重視，只是將這些知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生不理解這些知識(shí)，只是機(jī)械地按照教師提供的方式做題，根本不知道該如何運(yùn)用這些知識(shí)。很多教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，從不考慮學(xué)生能否接受這些知識(shí)，也不會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生做題時(shí)也不會(huì)從實(shí)際問題出發(fā)。阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性

目前很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量并不高，原因就在日常的教學(xué)中，教師講解的知識(shí)并沒有多少吸引力，學(xué)生不能積極地參與到課堂教學(xué)中。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)根本不重視，只是單純地教授數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)本身就比較枯燥復(fù)雜，假如數(shù)學(xué)教師只是將知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。單純灌輸知識(shí)的方式，只會(huì)讓學(xué)生越來越厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂充滿陽光

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，就是利用引人入勝的故事，讓學(xué)生學(xué)到更多與數(shù)學(xué)本質(zhì)有關(guān)的知識(shí)。每個(gè)小學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生喜歡的故事，這樣學(xué)生才會(huì)有一種身臨其境的感覺，也能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，學(xué)生才會(huì)積極地學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)教學(xué)融入樂趣，吸引小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能有效提升。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課堂魅力無限

小學(xué)生的年齡小，都喜歡玩游戲。通過玩游戲可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能減輕他們學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，使學(xué)生能更好地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才不會(huì)機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了在娛樂中學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行游戲教學(xué)，可使小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。利用游戲進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)面臨很多困難，有效地利用情境教學(xué)法可以更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。要想進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生的共同努力，充分發(fā)揮所有教師的聰明才智，有效利用相關(guān)的情境引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為國家發(fā)展培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：郭長林（1970.8— ），男，漢族，甘肅永登人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)課堂教學(xué)方法的有效性。