摘 要：在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過合理的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。文章簡(jiǎn)要分析發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透路徑

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.039

隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)用，以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)形式在逐漸轉(zhuǎn)變和革新。這在很大程度上改善了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、態(tài)度、技能這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，尤其是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。教師的情感教育能夠有效地奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，避免課堂氣氛變得沉悶和壓抑。教師可以利用課堂情感教學(xué)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了一個(gè)正確的價(jià)值觀思維導(dǎo)向，才能夠正面應(yīng)對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便更好地投入到高效學(xué)習(xí)的過程中。在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的心理特征不夠重視，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，把學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)表見解的能力，提高課堂的活躍性。在素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求下，建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生以正確的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、進(jìn)行興趣引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量

小學(xué)生的性格比較活潑，天性好動(dòng)，所以教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要積極利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的注意力。教師可以通過趣味性課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在技能、態(tài)度和知識(shí)三個(gè)層次的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師可以在教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用多媒體播放學(xué)生喜歡的視頻或者動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中，使學(xué)生的思維跟著教師的引導(dǎo)走，提高課堂教學(xué)效率并且奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，好勝心也很強(qiáng)。教師就可以針對(duì)學(xué)生的這一性格特征，通過課堂競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，教師要通過恰當(dāng)?shù)姆纸M，督促學(xué)生相互監(jiān)督，增加課堂的公平性和正規(guī)性。短時(shí)間的教學(xué)當(dāng)中，教師無法全面關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以利用相互競(jìng)爭(zhēng)這一學(xué)習(xí)方式，可以有效提高學(xué)生的互動(dòng)能力和課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能

隨著“新課標(biāo)”對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求越來越高，教師要靈活地運(yùn)用教材知識(shí)，選取符合學(xué)生性格特點(diǎn)的方式來制訂教學(xué)方案。教師一定要注意通過課堂引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地提出問題并解決問題。學(xué)生能夠獨(dú)立地思考問題，才能夠真正獲得發(fā)展。所以，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)，使其具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師只有了解了學(xué)生的真實(shí)感受，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其所面臨的問題。教師要在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表揚(yáng)，這樣可以有效地樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“估算”這一章節(jié)，教師就可以運(yùn)用生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。“估算”作為日常生活當(dāng)中常見的計(jì)算方法，被人們應(yīng)用到各種情況之中，教師可以通過趣味性的訓(xùn)練，例如：已知一?；ㄉ目藬?shù)，一斤花生大約多少粒？已知一塊磚的重量，一百塊磚頭多少重量？一個(gè)體育場(chǎng)可以容納多少人？通過這些問題來使學(xué)生進(jìn)行估算，提高學(xué)生的估算能力。在此過程當(dāng)中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并為學(xué)生教授快速科學(xué)的計(jì)算方法，以提升學(xué)生估算的自信心和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推動(dòng)和影響下，數(shù)學(xué)教師一定要注意教學(xué)形式，把計(jì)算能力作為小學(xué)階段的基本素質(zhì)要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式過于單一。在教學(xué)過程中以教師作為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。課堂氣氛較為沉悶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法提起興趣，從而造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師要制訂科學(xué)的方案，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，利用趣味性課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)熱情，積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：趙紅文（1969.10— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。