周海玲

摘要：作文是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生初次接觸的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，也是鍛煉學(xué)生寫作能力的起步階段，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠更好的幫助學(xué)生明白作文是什么，才可以使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)作文的重要性。本文首先將分析小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，希望可以在以后教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 三年級(jí)? 作文教學(xué)? 問(wèn)題分析? 具體措施

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育就是現(xiàn)代教師的主要教學(xué)目標(biāo)，而作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分。而小學(xué)三年級(jí)是開展作文教學(xué)的起步階段，但是小學(xué)生由于之前沒(méi)有過(guò)作文基礎(chǔ)，缺乏良好的寫作基礎(chǔ)，這就極大的提升了作文教學(xué)的難度。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，提升學(xué)生的作文寫作能力。

一、小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)

由于三年級(jí)小學(xué)生的年齡限制，他們?nèi)狈?duì)作文的正確認(rèn)識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)不到作文的重要性，在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)畏懼的心理，缺乏正確的寫作態(tài)度，這是作文教學(xué)中學(xué)生最為的常見的問(wèn)題。并且，由于三年級(jí)小學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)作文，這就導(dǎo)致小學(xué)生難以很好的將段落和詞句轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑模瑢W(xué)生也不是很適應(yīng)這種方式，這就會(huì)極大的影響學(xué)生的寫作積極性。

（二）教師的教學(xué)模式有待改善

現(xiàn)如今有很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)三年級(jí)小學(xué)生作文時(shí)，為了使小學(xué)生更快的掌握基本寫作技巧、提升寫作能力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)于求成的問(wèn)題，過(guò)于追求成果。這就導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的期望值過(guò)高，而小學(xué)生的接受能力卻不是很強(qiáng)，這就造成他們難以適應(yīng)寫作，這就會(huì)極大的影響學(xué)生寫作能力的提升，反而會(huì)產(chǎn)生反效果，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還極大的降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)的具體措施

（一）采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的引領(lǐng)下才會(huì)擁有學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升小學(xué)生的作文能力，就要首先激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，才可以有效的提升學(xué)生的作文水平。首先，教師要讓學(xué)生處于輕松愉快的精神狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生能夠積極的進(jìn)行寫作。其次，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作的題目時(shí)，要積極的利用圖畫、情境、謎語(yǔ)、故事以及實(shí)物等多種方式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師為在引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“春天”的作文時(shí)，就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到公園里、大山中以及校園里等各個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)春天、用眼睛去觀察春天、用耳朵去聆聽春天。讓學(xué)生能夠盡情的沉浸在春天之中，融入到美麗的春天景色之中，這樣就可以有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的欲望，教師在積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想，通過(guò)文字表述出來(lái)，這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確的寫出自己所感受到的春天。由此可見，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生將全部的注意力集中到認(rèn)識(shí)某種事物之中，使學(xué)生可以擁有寫作的動(dòng)力。

（二）將對(duì)學(xué)生的要求降低，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫作能力

由于三年級(jí)小學(xué)生是初次接觸寫作，這就必然會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的問(wèn)題，造成學(xué)生不知道應(yīng)該寫什么好，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生很容易出現(xiàn)排斥作文的心理。所以，如果教師一味的強(qiáng)迫學(xué)生去寫作，為學(xué)生規(guī)定寫作的字?jǐn)?shù)和時(shí)間，這不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力，還無(wú)法有效的提升學(xué)生的表達(dá)與寫作的能力，還十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，重點(diǎn)不再是學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生寫作的語(yǔ)句是否符合邏輯，能否將其真情實(shí)感充分的表達(dá)出來(lái)，只要學(xué)生能夠滿足這兩點(diǎn)，那么學(xué)生的作文就是成功的作文。同時(shí)，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的淡化寫作意圖，對(duì)學(xué)生的要求也不要過(guò)高，而是要循序漸進(jìn)的分步進(jìn)行。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我的爺爺”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爺爺慈祥的面孔滿頭的銀絲、以及愛(ài)好和生活習(xí)慣等方面循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫，為學(xué)生降低寫作的難度

小學(xué)生正處在善于模仿的階段，小學(xué)生也樂(lè)于進(jìn)行模仿。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，就要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫，提升小學(xué)生的寫作能力。并且，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫作文，能夠有效的降低學(xué)生的寫作難度，使小學(xué)生可以通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)寫作，然后由不會(huì)寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)寫作文，這樣小學(xué)生就可以有效將自己身邊的畫面轉(zhuǎn)化為文字，這樣還可以為學(xué)生在寫作與閱讀之間建立良好的聯(lián)系，使學(xué)生更好的將書本過(guò)渡到生活之中。而且，三年級(jí)學(xué)生由于初次接觸到作文，通常不明白應(yīng)該如何通過(guò)文字表達(dá)自己的想法，經(jīng)常“絞盡腦汁”也不能很好的下筆。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要立足于教材，為學(xué)生分析教材中各種文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何構(gòu)思文章。還可以為學(xué)生找出文章中有特色或者優(yōu)美的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。還要注重教會(huì)學(xué)生熟練的應(yīng)用模仿、擬人以及比喻等多種修辭手法。在教學(xué)時(shí)，教師也可以利用相關(guān)的課文進(jìn)行教學(xué)。例如，《大自然的語(yǔ)言》這篇文章應(yīng)用了很多的擬人、比喻、排比等修辭手法，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的經(jīng)典文章，教師就可以圍繞這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為重要的教學(xué)內(nèi)容就是作文教學(xué)，作文可以清晰的呈現(xiàn)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。教師就要注重采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并對(duì)學(xué)生的要求降低，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，注重利用仿寫的方法，降低學(xué)生的寫作難度。通過(guò)這些方式，可以有效的提升學(xué)生的寫作能力，保證教學(xué)質(zhì)量。