胡玉嬋

我國新一輪課程改革倡導(dǎo)兒童的主動學(xué)習(xí)和積極探究，旨在轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式。幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，也是自己知識經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)者，幼兒在探索中成長，幼兒教師如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持和引導(dǎo)幼兒的探究活動，充分調(diào)動幼兒主動參與，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神和科學(xué)素養(yǎng)是新時(shí)代兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀的重要體現(xiàn)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！痹谟變簣@科學(xué)區(qū)中，活動材料不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵與直觀體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體。幼兒在與活動材料的互動中對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更多的探究興趣，通過直觀體驗(yàn)和實(shí)際操作，不斷提高自己的認(rèn)知水平，探索能力，創(chuàng)新能力。

近年來，隨著幼兒教育理論和實(shí)踐的不斷完善，區(qū)域游戲活動已成為幼兒園課程中的重要一部分，是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。良好的區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的空間，提供相對寬松的活動氛圍，滿足幼兒發(fā)展的需要。

越來越多的研究表明：區(qū)域活動的材料越豐富，形式越多樣化，可探究性越強(qiáng)，幼兒在探索中的興趣就會越持久，表現(xiàn)的自主性就越強(qiáng)，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成效果就越理想。

目前，我園科學(xué)區(qū)活動的現(xiàn)狀卻不是那么令人滿意：小班科學(xué)區(qū)基本無人問津，中大班的科學(xué)區(qū)也處于冷門狀態(tài)，即使少數(shù)孩子進(jìn)區(qū)活動，游戲時(shí)間也很短，教師的間接指導(dǎo)與評價(jià)跟不上，導(dǎo)致游戲活動質(zhì)量上不去。影響科學(xué)區(qū)活動質(zhì)量的原因包括材料種類單一，材料更換不及時(shí)，材料缺少操作提示，材料缺乏可操作性或生成性。

影響科學(xué)區(qū)活動質(zhì)量的原因還有很多，材料投放的適宜性是直接原因。那么，材料的適宜性體現(xiàn)在哪些方面呢？幼兒園教師該如何選擇適宜材料投放，提高游戲質(zhì)量呢？

什么是適宜的材料？所謂適宜材料，是指材料要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動、積極的發(fā)展。比如，小班的幼兒以具體形象思維為主，小肌肉發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，注意力容易轉(zhuǎn)移，所以教師投放的材料應(yīng)該大小適宜、顏色鮮艷、形象生動逼真，有一定的趣味性，同種類材料數(shù)量多些。中、大班的孩子逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，合作交往意識增強(qiáng)了，操作能力提高了，教師提供的材料要逐步增加挑戰(zhàn)性，材料豐富，富有變化，和創(chuàng)造性。

適宜的材料主要體現(xiàn)在1.材料體現(xiàn)出的層次性。即材料適宜不同年齡段的幼兒;材料適宜同一年齡段不同發(fā)展水平的幼兒;材料及時(shí)增減，難度層次提高。2.材料蘊(yùn)含著的教育性。材料要有教育價(jià)值。教師應(yīng)針對性地選擇與教育目標(biāo)緊密結(jié)合的材料投放，從而達(dá)到教育的意義。3.材料的豐富性。一是要提供充足的、專門為幼兒接觸教學(xué)而設(shè)計(jì)的教育玩具。因此，在投放材料的時(shí)候要注意考慮材料的特征，充分發(fā)掘材料的功用，讓幼兒保持興趣，投放的數(shù)量要根據(jù)幼兒多少以及幼兒活動的特點(diǎn)靈活而定。對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭執(zhí)現(xiàn)象。4.材料的興趣性。幼兒的學(xué)習(xí)是帶有感情色彩的。幼兒新穎的，趣味性的材料更能激起幼兒的參與熱情和愿望，是幼兒積極參與的動力和力量。5.材料應(yīng)具有開放性，有多種組合的可能性。能激發(fā)幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作、改變、組合它們;材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進(jìn)行研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。6.材料賦予的挑戰(zhàn)性。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)共同作用的時(shí)候，幼兒的發(fā)展才能最大限度地被激發(fā)。如種子的發(fā)芽和種植、磁與鐵的秘密、電池的組裝、有標(biāo)價(jià)和錢幣找兌的超市，各種富有挑戰(zhàn)的任務(wù)促使幼兒去觀察、分析、比對、思考，進(jìn)行有意義的探究，整個(gè)建構(gòu)的過程也是幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的過程。

教師在理解了材料的適宜性后，要有分析材料價(jià)值的意識和能力，選擇適宜材料投放時(shí)還應(yīng)注意以下原則：

第一，科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則。

幼兒通過直接操作材料活動，感知物體的形、色、聲、味等科學(xué)常識，把科學(xué)概念屬性變?yōu)榇譁\的感性經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題階段性教育目標(biāo)，投放相關(guān)材料，適時(shí)增減，滿足幼兒好奇好問的探求欲望。

第二，豐富性和層次性相結(jié)合的原則。

科學(xué)區(qū)的材料如果太少不能滿足幼兒的需要或不利于探索，在活動中，教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，為幼兒提供較多的選擇機(jī)會。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法進(jìn)行操作、探索，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

第三，探索性和趣味性相結(jié)合的原則。

為幼兒提供能激發(fā)探索欲望的材料，讓孩子在充滿趣味的探索中得到鍛煉和發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料具有很強(qiáng)的可塑性，加大低結(jié)構(gòu)材料的投入比例，在簡單的實(shí)驗(yàn)探究中有利于激發(fā)幼兒的興趣。

第四，可操作性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則。

幼兒對材料的操作方式是否理解，會影響他們對材料的最初探索，他們在做做玩玩中得到一些粗淺的科學(xué)知識，學(xué)到了一些簡單的科學(xué)道理，在材料提供上，也更注意經(jīng)濟(jì)性原則，以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

第五，擺放合理性和安全性相結(jié)合的原則。

空間設(shè)置開放，方便探究的開展。依據(jù)“相對獨(dú)立安靜、延伸戶外、臨近水源、電源、有足夠的操作面、方便儲存”等原則，提供桌面較寬的操作臺，多樣化的材料分類后放在開放性的較矮木柜的格子里，或用透明的容器分類擺放，輕松順利取放材料，保證活動順利開展。安全性和合理性擺放，是保證活動順利進(jìn)行和幼兒身心健康發(fā)展的前提。此外，擺放的藝術(shù)性更是對幼兒藝術(shù)審美的滲透。

區(qū)域活動在學(xué)前教育中有著獨(dú)特的價(jià)值，能夠取得良好的教育效果。教師注重材料的適宜性，提高游戲的質(zhì)量和效率，穩(wěn)步提升幼兒園教育水平，為幼兒健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。