顧藝文

最近發(fā)展區(qū)理論由蘇聯(lián)著名心理學家，社會文化歷史學派創(chuàng)始人維果茨基于20世紀30年代提出。最近發(fā)展區(qū)（Zone of Proximal Development）是指“兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人或同伴幫助下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。”最近發(fā)展區(qū)理論顛覆了過去的兒童發(fā)展觀和教學觀，提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”的重要觀點，這對學前教育工作的開展具有重要的啟示。我園基于最近發(fā)展區(qū)理論，探索出了開展幼兒自主體育區(qū)域活動的有效策略。為充分發(fā)揮幼兒的自主性，我園在幼兒自主體育區(qū)域活動中真正打破了年齡、班級的界限，讓大、中、小班幼兒共同參加活動的過程中，拓展活動范圍的寬度，延伸活動影響的深度，使活動具有一定的“拔高性”，通過“大手拉小手”，幼兒彼此間相互影響，相互促進，使發(fā)展水平較低的幼兒向發(fā)展水平較高的幼兒模仿、學習，從而促使幼兒的潛能被激發(fā)出來，促使幼兒達到一個更高的發(fā)展水平。

一、基于最近發(fā)展區(qū)視角的幼兒自主體育區(qū)域活動目標

最近發(fā)展區(qū)理論認為兒童有兩種發(fā)展水平，分別是現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展發(fā)展水平。教師應根據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，確定適宜的體育區(qū)域活動目標，通過開展活動影響幼兒的發(fā)展內容、方向和水平，使幼兒達到潛在發(fā)展水平。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》提煉出幼兒自主體育區(qū)域活動的目標主要包括：身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力、人際交往、社會適應五個方面。因此，教師首先要做到對各年齡階段幼兒六個方面的發(fā)展目標熟記于心，其次要根據(jù)幼兒的個體差異調整目標，最終保證體育區(qū)域活動目標落在每個孩子的最近發(fā)展區(qū)之內。

我園在幼兒自主體育區(qū)域活動中真正打破了年齡、班級的界限，讓大、中、小班幼兒共同參加活動的過程中。由于共同參加活動的幼兒并非屬于同一發(fā)展階段，最近發(fā)展區(qū)也不盡相同。因此，教師為幼兒設計的活動目標具有層次性。為使教師在活動中快速準確識別每個幼兒所處年齡階段，我們給幼兒帶上不同顏色并標有班級的手環(huán)。小班每個班級一種顏色的手環(huán)不僅有助于教師判斷幼兒所處年齡階段更能夠保證小班幼兒安全。整個中班年齡段幼兒的手環(huán)采用同一種顏色，整個大班年齡段幼兒的手環(huán)也采用同一種顏色。教師通過觀察幼兒手環(huán)的顏色來判斷幼兒的所屬年齡階段，進而制定不同層次的活動目標。例如，帶紅色手環(huán)的大班幼兒參與活動時，教師將設置較高的活動目標和較復雜的活動內容;帶綠色手環(huán)的中班幼兒參與活動時，教師設置的活動目標和活動內容難度會低于大班幼兒。帶黃色手環(huán)的小班幼兒參與活動時，則活動目標是最低的，活動內容是最簡單的。這樣在保證活動內容豐富有趣的前提下，還保證了活動目標的層次性，適宜性。

二、基于最近發(fā)展區(qū)視角的幼兒自主體育區(qū)域活動策略

（一）創(chuàng)設任務驅動型情境

創(chuàng)設具有任務驅動性質的具體情景，可以激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，可以吸引幼兒的注意力與參與興趣。特定的情景創(chuàng)設，可以使幼兒自然而然地將自己假定為與情景相符合的角色，自然而然地產(chǎn)生完成某一特定任務的沖動與勁頭。幼兒在特殊的情景之中，在任務驅動的作用下，就極有可能會產(chǎn)生在日常生活中所無法顯現(xiàn)的能力，從而激發(fā)出幼兒的潛能，促進其達到最近發(fā)展區(qū)。任務驅動的情境使幼兒的身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與能力、人際交往、社會適應等各方面水平都得到了顯著的提升。

（二）投放豐富多元的材料

豐富多元的材料可以強化和突出區(qū)域活動的主題，可以觸動幼兒的思維，啟發(fā)幼兒進行思考。在活動區(qū)域里投入豐富多元的材料，教師會引導幼兒活動過程中，合理地選用材料，創(chuàng)新地運用材料，讓材料激發(fā)幼兒的想象力，啟發(fā)幼兒探索未知領域。幼兒也可以自由地選擇來釋放自己的天性，滿足自己的需要，幼兒的思維得到觸動與啟發(fā)時，向著最近發(fā)展區(qū)水平發(fā)展，促進其思維品質與認知能力的提升。

（三）設計新鮮有趣的活動內容

幼兒的認知與心智從較低的水平發(fā)展到較高的水平，是一個循序漸進、層層深入的過程。在這個過程中，教師組織的教育活動必須要新鮮有趣，能夠吸引幼兒參與，并使幼兒始終保持較高的參與積極性。幼兒只有在新鮮有趣的活動內容的吸引下，按教師的引導，參加了相應的主題活動，他們在獲得活動帶來的愉悅與成功的同時，增長了技能、拓展了視野、開闊了眼界，身心都會潛移默化地受到影響，從而實現(xiàn)了促進幼兒向著更高水平發(fā)展的目標。

本園在組織開展自主區(qū)域主題活動時，保證設計的活動內容一定要新鮮有趣。新鮮是指幼兒在日常生活中不容易接觸到的活動，有趣則是指趣味性較強，具有一定的曲折性、挑戰(zhàn)性。幼兒在陌生的環(huán)境里面對陌生的挑戰(zhàn)，他們才能達到最近發(fā)展理論里所提及到的潛在的發(fā)展水平。我園組織開展了“小小士兵”區(qū)域主題活動。幼兒在自主活動區(qū)域內扮演“小小士兵”，需要他們沖破重重阻礙，最終完成上級下達的艱難任務。幼兒們對士兵、解放軍、警察之類的角色是非常熟悉的，但是卻沒有機會扮演士兵、解放軍等。因此，他們會非常憧憬與向往類似的活動。為了完成任務，他們登梯子，躍障礙，匍匐前進，穿過河流，爬過高山，堅定前行。教師會發(fā)現(xiàn)幼兒的身上展現(xiàn)出的在日常生活中沒有體現(xiàn)出的堅強與勇敢，幼兒在遇到緊急情況時能夠非常聰明地應對和處理，他們對環(huán)境的適應性變強了。新鮮有趣的活動吸引幼兒參與活動、融入于活動，并且享受活動帶給他們的快樂，讓幼兒在游戲中即感到快樂又達到了其最近發(fā)展區(qū)水平。

幼兒自主體育區(qū)域活動強調以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒在活動中的主導性作用，以促進幼兒身心健康、全面發(fā)展為目標。為了促進幼兒達到最近發(fā)展區(qū)水平，教師應該全面把握各年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)，注重區(qū)域活動情景的創(chuàng)設、材料的投放以及內容的選擇等。在具體的教育實踐活動中，教師也應給予幼兒適當?shù)膸椭?、引導與鼓勵，讓幼兒能夠實現(xiàn)活動目標，完成活動任務，使幼兒樹立自信心，擁有樂觀、堅強、善于與人合作的優(yōu)秀品質。