王劍

摘要：生命教育日益成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要組成部分，而當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在體育課程建設(shè)中卻普遍存在嚴(yán)重的生命意識缺失現(xiàn)象。要將生命教育理念與中等職業(yè)學(xué)校體育課程相融合，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及資源開發(fā)、課程實(shí)施與評價(jià)等方面對中職體育應(yīng)急課程進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)做好課程的實(shí)施工作。

關(guān)鍵詞：生命教育;中等職業(yè)學(xué)校;應(yīng)急課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）07C/08C-0035-03

一、問題的提出

隨著社會的不斷發(fā)展，社會、家庭及學(xué)校越來越意識到生命教育對于學(xué)生成長的重要性。但受制于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，仍將職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育列為“末流教育”，中等職業(yè)教育依然是整個(gè)教育體系中的短板。而另一方面，不同于普通高中教育的是，中等職業(yè)教育學(xué)生在從事公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課，再加上學(xué)生之間、學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置等方面的差異，尤其是生命教育、應(yīng)急課程的缺失，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件頻發(fā)，給社會、家庭、學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生自身帶來了巨大的物質(zhì)損失和身心傷害。

突發(fā)事件的頻發(fā)，表明中等職業(yè)學(xué)校生命問題的實(shí)際存在，因此有必要踐行生命教育。《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》第三十條強(qiáng)調(diào)：“各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識教育，把應(yīng)急知識教育納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自救與互救能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）在“戰(zhàn)略主題”一章中明確提出了重視生命教育的理念。學(xué)界對生命教育的理解呈現(xiàn)出多樣化的特征。概而言之，主要包括廣義和狹義兩種。基于解決生命實(shí)際存在的問題而提出的生命教育，稱為狹義的生命教育。廣義的生命教育認(rèn)為，教育本身是一項(xiàng)關(guān)乎生命的事業(yè)。學(xué)科滲透模式是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施生命教育的主要模式之一。[1]

體育作為一門伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)生階段的重要課程，其承擔(dān)的生命教育責(zé)任不言而喻，成為提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證。然而，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育課程建設(shè)中普遍存在嚴(yán)重的生命意識缺失現(xiàn)象。我國整個(gè)教育體系中往往缺少了應(yīng)急教育的內(nèi)容，特別是在職業(yè)教育系統(tǒng)這個(gè)技能學(xué)習(xí)為主的階段。而通過應(yīng)急課程教育學(xué)習(xí)能夠有效降低突發(fā)性事件發(fā)生的幾率。應(yīng)急課程從屬于體育課程體系，是體育課程中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

由此，本文嘗試將生命教育理念與中等職業(yè)學(xué)校體育課程相融合，開發(fā)出具有生命教育理念的中職體育應(yīng)急課程，并通過這一課程的實(shí)施提出相關(guān)建議。

二、中職體育生命教育應(yīng)急課程建構(gòu)

應(yīng)急課程即應(yīng)急體適能課程，是一門理論與實(shí)踐應(yīng)用并重的體育課程，主要是以大學(xué)生身體活動(dòng)為載體，通過設(shè)置特定的情景模式，全面提升大學(xué)生應(yīng)急知識、應(yīng)急技能、身體能力以及心理適應(yīng)能力。[2]課程構(gòu)建是生命教育理念得以實(shí)現(xiàn)的重要載體。因此，將生命教育理念融入中職體育應(yīng)急課程的目標(biāo)、內(nèi)容，開發(fā)具有生命教育特征的應(yīng)急課程資源并加以實(shí)施，就顯得尤為重要。

（一）課程目標(biāo)的設(shè)置

課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)的集合，是課程發(fā)展的方向與課程意圖的實(shí)現(xiàn)，由一系列具體的目標(biāo)構(gòu)成。具有生命教育理念的體育應(yīng)急課程目標(biāo)應(yīng)該是具有生命關(guān)懷的、身心健康意識的，培養(yǎng)中職學(xué)生正確的生命觀、認(rèn)識觀和價(jià)值觀。根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，中職體育應(yīng)急課程目標(biāo)大致可分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面，具體目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、身體健康和社會適應(yīng)等五個(gè)緯度。

1.知識與能力。通過課程的實(shí)施，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、身體健康與社會適應(yīng)方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生制訂應(yīng)急避險(xiǎn)方案、處理突發(fā)事件的方法和技能，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)人競爭能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理狀態(tài)調(diào)整能力與身體素質(zhì)自我評價(jià)能力。

2.過程與方法。運(yùn)用多媒體仿真平臺進(jìn)行虛擬仿真演習(xí)等方法進(jìn)行情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)急避險(xiǎn)知識學(xué)習(xí)的興趣，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論等學(xué)習(xí)形式，采用課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并順利完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過課程的實(shí)施，提高學(xué)生應(yīng)對緊急突發(fā)事件的意識、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)體合作意識，使學(xué)生具有積極良好的心理狀態(tài)以及堅(jiān)忍不拔的毅力等。

（二）課程內(nèi)容整合及資源開發(fā)

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，主要包括課堂教學(xué)內(nèi)容和課外教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中職體育應(yīng)急課程的特點(diǎn)，首先是對中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件進(jìn)行梳理、歸類，其次是根據(jù)不同類別的突發(fā)事件進(jìn)行單元與課時(shí)性的課程化設(shè)計(jì)，選取典型事件對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合。理論課的課堂教學(xué)主要內(nèi)容為突發(fā)事件應(yīng)急的基本知識、技能與方法以及心理調(diào)適;實(shí)踐課則是以專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、體驗(yàn)性課程內(nèi)容為主，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬仿真的情境中掌握應(yīng)急知識與技能。

中職應(yīng)急課程資源開發(fā)，是指在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而進(jìn)行的課程內(nèi)容二次開發(fā)，包括課程內(nèi)容實(shí)施的條件、環(huán)境、平臺開發(fā)與建設(shè)等，是課程內(nèi)容的有益甚至是必要補(bǔ)充。

（三）課程實(shí)施與評價(jià)

課程實(shí)施是整個(gè)中職體育應(yīng)急課程體系重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)也是檢驗(yàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容是否具有可操作性、可達(dá)成性的重要手段。課程的實(shí)施第一要確立課程的管理部門;第二要對課程進(jìn)行屬性劃分，比如必修課、選修課還是校本課程等;第三要制訂詳實(shí)的、可操作性強(qiáng)的課程實(shí)施計(jì)劃;第四要進(jìn)行課程資源的整合，比如師資、場地、平臺等;第五要確定科學(xué)的教學(xué)方法。

課程評價(jià)是課程體系的重要組成部分，包括中職應(yīng)急課程評價(jià)方案的制訂，評價(jià)內(nèi)容的選擇，評價(jià)主體的確定，以及評價(jià)方式方法的選擇。主要有考試測評、問卷、模擬演練、知識競賽、技能比賽等方式。

三、中職體育應(yīng)急課程實(shí)施建議

（一）將應(yīng)急課程教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才，培養(yǎng)具有一定文化水平及專業(yè)知識技能的勞動(dòng)者。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。作為一門公共基礎(chǔ)課，體育學(xué)科對各專業(yè)融入應(yīng)急避險(xiǎn)教育具有巨大的優(yōu)勢。為此，建議將應(yīng)急避險(xiǎn)課程納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中去，讓安全教育和應(yīng)急避險(xiǎn)教育成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的知識與技能。

（二）制訂專門的應(yīng)急課程長效機(jī)制

課程的實(shí)施必須要有一定的機(jī)制予以保障，中等職業(yè)學(xué)校體育應(yīng)急課程機(jī)制主要包括課程領(lǐng)導(dǎo)與組織機(jī)制、課程實(shí)施機(jī)制、課程保障機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、師資建設(shè)機(jī)制等。比如，制訂《中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)急課程管理辦法》，對課程實(shí)施的形式、內(nèi)容及資源開發(fā)、方法、路徑、評價(jià)等方面予以規(guī)范，以保證該課程實(shí)施的質(zhì)量，切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生命教育的質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課程教學(xué)效率

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。根據(jù)中職體育應(yīng)急課程內(nèi)容、特征及性質(zhì)，該課程的實(shí)施，首先要基于生命教育的理念，其次要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)施混合式教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)?；旌鲜浇虒W(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，有利于重構(gòu)中職體育應(yīng)急課程教學(xué)方式，取得最佳的教學(xué)效果，從而提高應(yīng)急課程的教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建操作性強(qiáng)的評價(jià)指標(biāo)體系

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，生命教育的理念日益深入人心，成為國家、社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生矚目的話題。只有把生命教育的理念進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，才能真正落地生根。應(yīng)急課程的設(shè)置無疑進(jìn)行了有效的回答，但課程的設(shè)置只是前進(jìn)了重要的一步。如何確保中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)急課程科學(xué)實(shí)施，取得應(yīng)然的效果，構(gòu)建可操作性強(qiáng)的評價(jià)指標(biāo)體系成為當(dāng)前的重要課題。這一指標(biāo)體系不僅僅是就課程設(shè)計(jì)本身來說，更應(yīng)該包括課程實(shí)施之外的項(xiàng)目。比如，課程方案、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、師資條件、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)習(xí)效果等等。

綜上所述，基于生命教育理念的應(yīng)急教育與公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課一樣，應(yīng)當(dāng)成為中等職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。同時(shí)，當(dāng)前生命教育、應(yīng)急避險(xiǎn)課程主要還是以大學(xué)生、中小學(xué)生為主要研究對象，成果也相當(dāng)豐富，因此，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)急課程教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索，已成為生命教育、安全教育的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫衛(wèi)華，許慶豫.生命教育研究進(jìn)展述評[J].中國教育學(xué)刊，2017（3）.

[2]許龍成.高校開設(shè)“應(yīng)急體適能”體育課程的探究[J].教育與職業(yè)，2012（11）.

責(zé)任編輯：馮志軍