楊茂　傅強(qiáng)

【摘 要】本文將在明確任務(wù)教學(xué)法概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者的教學(xué)心得來(lái)重點(diǎn)剖析任務(wù)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中達(dá)成有效應(yīng)用的組織方法和教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;高校;音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）27-0192-01

任務(wù)教學(xué)法是筆者近年來(lái)在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種探究型教法，并經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，收獲了良好的教學(xué)效果。在下文中，筆者就首先明確該教學(xué)法的概念，簡(jiǎn)要分析其對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)的適用性，并重點(diǎn)剖析在高校音樂(lè)教學(xué)中推廣任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路與組織方法，以便拋磚引玉，就教同仁。

一、任務(wù)教學(xué)法的概念內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法，又被稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以設(shè)計(jì)并組織學(xué)生協(xié)作活動(dòng)作為核心環(huán)節(jié)的情境化教學(xué)方法。而所謂協(xié)作活動(dòng)，也就是學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。所以，任務(wù)既是此類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也構(gòu)成了其中心環(huán)節(jié)。任務(wù)既活動(dòng)，二者互為表里，融為一體。這里所說(shuō)的任務(wù)（或稱任務(wù)項(xiàng)目），也必須是一個(gè)具有明確目標(biāo)、具備充分可操作性的具體活動(dòng)項(xiàng)目。而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，則須圍繞這一具體任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)置來(lái)展開(kāi)。至于學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中所展現(xiàn)出的協(xié)作關(guān)系，則可具體表現(xiàn)為合作討論、協(xié)同探究、分工合作、溝通表達(dá)等多種形式。任務(wù)教學(xué)法就是圍繞具體的任務(wù)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)流程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性的協(xié)作活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究、掌握知識(shí)與技能的一種“生本”型教學(xué)方法。

二、任務(wù)教學(xué)法對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的適用性

強(qiáng)化高校音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用性，是高校音樂(lè)院系教研、教改的一項(xiàng)核心議題。而任務(wù)教學(xué)法則正好可以有效地拓展并強(qiáng)化彰顯高校音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用屬性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂(lè)知識(shí)和技能實(shí)時(shí)性地融會(huì)運(yùn)用到模擬中小學(xué)音樂(lè)課堂的情境化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，從而得以緊密貼合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情境來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，促成高校音樂(lè)課堂與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的雙向融合，提升高校音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向特征。由此可見(jiàn)，任務(wù)教學(xué)法對(duì)于高校音樂(lè)院系以實(shí)踐應(yīng)用為基本導(dǎo)向的教研、教改來(lái)說(shuō)，是具備其鮮明適用性和實(shí)用性的。

三、任務(wù)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的組織和運(yùn)用方法

首先，在課堂設(shè)計(jì)階段，教師必須明確貼合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在“課程基本理念”一節(jié)中強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須以審美為核心，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。相應(yīng)地，在接下來(lái)的“課程設(shè)計(jì)思路”一節(jié)中，《新課標(biāo)》對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和組織提出了如下要求：以感受和欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂(lè)相關(guān)文化體認(rèn)等各種音樂(lè)活動(dòng)方式來(lái)劃分教育領(lǐng)域;設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。有鑒于此，每一節(jié)課基本都是按照《新課標(biāo)》的四項(xiàng)類別要求，按照聆聽(tīng)與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂(lè)文化探究這四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中展開(kāi)主動(dòng)、能動(dòng)的探究型學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

其次，在每一種類型的教學(xué)活動(dòng)中，都設(shè)置互動(dòng)性、協(xié)作性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)具體落實(shí)任務(wù)項(xiàng)目。比如，在聆聽(tīng)與欣賞方面，筆者是依托課前采用微信等工具推送給學(xué)生的微課視頻，設(shè)置合作討論任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)合作討論的方式來(lái)查找音樂(lè)素材中各類音樂(lè)藝術(shù)現(xiàn)象的表現(xiàn)形式，并初步分析音樂(lè)的審美風(fēng)格特點(diǎn);在表現(xiàn)方面，筆者除采用講解、示范等傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，還設(shè)置了達(dá)爾克羅茲律動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生采用體態(tài)律動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)所學(xué)習(xí)的音樂(lè);在創(chuàng)造這一領(lǐng)域，筆者則設(shè)置了表演性的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生分成若干組，結(jié)合具有一定情節(jié)性的表演活動(dòng)，在所學(xué)音樂(lè)的課堂表演再現(xiàn)過(guò)程中融入新的創(chuàng)意元素，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí);最后，在音樂(lè)相關(guān)文化的體認(rèn)環(huán)節(jié)，則設(shè)置分組討論的任務(wù)，要求學(xué)生一方面共同來(lái)分享本節(jié)課音樂(lè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的感受，主動(dòng)提出自己的疑難困惑，并在討論過(guò)程中合作解答這些疑難問(wèn)題;另一方面還要進(jìn)一步探究、揭示音樂(lè)的審美風(fēng)格特點(diǎn)，并探討音樂(lè)風(fēng)格所體現(xiàn)的審美價(jià)值觀與其所賴以產(chǎn)生的時(shí)代之精神風(fēng)尚、人們的生活方式之間的對(duì)應(yīng)連帶關(guān)系，從而更為深刻地把握音樂(lè)與文化之間的深刻聯(lián)系。當(dāng)然，筆者自身也以平等者中的首席討論者這一身份加入學(xué)生的分組討論中，在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)程中給予實(shí)施的點(diǎn)撥、指導(dǎo)與總結(jié)、歸納，最終明確課堂教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己通過(guò)本次課教學(xué)所獲得的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，任務(wù)教學(xué)法能夠在最大程度上貼合、模擬中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)情境，從而促使高校的音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)法訓(xùn)練融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)、技能以及相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用技巧。這樣，當(dāng)學(xué)生在高校音樂(lè)課堂上養(yǎng)成了通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)的意識(shí)習(xí)慣之后，在走上工作崗位后就會(huì)自覺(jué)地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去，從而更好地契合《新課標(biāo)》探究音樂(lè)審美、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的具體要求，為中小學(xué)校的音樂(lè)新課改提供有效的支持和助力作用。

參考文獻(xiàn)：

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