楊芮　孫漢明

【摘 要】在舞蹈教學中，教師注重學生的舞蹈素養(yǎng)和舞蹈綜合能力，其更重要的是應注重學生的情感表現(xiàn)力。在課堂中學生往往會機械、單純地模仿老師的肢體動作，這會導致學生缺少對舞蹈角色內(nèi)心的情感表達，一定程度上影響了學生對表現(xiàn)力的認知。在舞蹈教學中教師要增加對學生情感表達的引導，使學生在學習過程中加強對情感表現(xiàn)力的理解，有利于養(yǎng)成學生主動探索舞蹈知識的積極性，提高學生的舞蹈知識與專業(yè)能力，從而擁有更強的專業(yè)功底和編創(chuàng)水平，構(gòu)建學生適應社會發(fā)展需求的價值取向。本文從舞蹈表演中表現(xiàn)力的重要性入手，分析舞蹈教學中教師引導學生情感表現(xiàn)力的方法與提高學生情感表現(xiàn)力的運用，旨在教學中應注重學生表現(xiàn)力的運用，提高學生對舞蹈角色情感的認知，進而使學生能更準確地抓住舞蹈角色真實感的情感表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情感表現(xiàn)力;舞蹈教學;運用

中圖分類號：J712?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）26-0152-02

古往今來，人類總是把舞蹈當作表達情感的最好方式，舞蹈是高于生活和現(xiàn)實，有一定心理距離的意識形態(tài)和有意味的形式。舞蹈之所以是一門藝術(shù)在于它有豐富的思想意義、文化底蘊和精神內(nèi)涵。一個帶有情感表現(xiàn)力的舞蹈是由意轉(zhuǎn)化為形的方式出現(xiàn)，情感融于動作，動作包含情感，只有這樣才能讓舞蹈展現(xiàn)出真正的魅力。

一、舞蹈教學中情感表現(xiàn)力的重要性

舞蹈教學是區(qū)別其他教學為自己所特有的個性教學，比如教學上的特點，舞蹈教學不同于文化課教學，舞蹈教學是一種在雙方互動下互相啟發(fā)和感染的教學。作為舞蹈教師，在課堂中要讓學生感受到與教師的一個人格交流、情感互動、心靈感應的過程，這種看得見摸不著的東西，卻是舞蹈教學的核心①。在舞蹈教學過程中，教師更要做到言傳身教，在指導學生進行練習時，要讓學生吸收舞蹈知識的情況下還要掌握動作要領(lǐng)，在整個教學過程中，不僅要讓學生學會在生活中體驗真實情感，還要去引導學生表達內(nèi)心的主動性，并通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來。

隨著我國對于舞蹈事業(yè)的不斷重視和投入，舞蹈理論和舞蹈審美標準也逐漸向舞蹈的藝術(shù)本質(zhì)回歸，人們越來越重視舞者的表現(xiàn)力，對于舞者的情感表現(xiàn)、對舞蹈的理解力的要求越來越高②。我國的舞蹈教學隨著教育界不斷的改革和創(chuàng)新，取得了大大小小的成績，但其實仍存在一些不足等待我們?nèi)ソ鉀Q，比較顯著的問題是在實際教學中，其一過于重視舞蹈技巧的培養(yǎng)和舞蹈理論知識的傳授，從而忽視了舞蹈表演中的情感表達;其二很多學生在學習中，也明白情感表現(xiàn)力的重要性，但不知道該如何恰當?shù)剡\用情感表現(xiàn)力，心有余而力不足。舞蹈教學中基本的教學是肢體動作教學，在初期教學中，單一而乏味的基本動作練習會使學生在學習中變得機械和木訥地接受學習，形成習慣后在以后的學習中不利于學生思考。沒有思想的舞蹈是沒有意義的，在舞蹈教學中教師應嘗試著把舞蹈動作與情感表現(xiàn)融入在一起，把情感表現(xiàn)意識帶入到動作中，使學生在潛移默化中形成思考性學習。舞蹈的本質(zhì)是情感，在規(guī)范性的舞蹈教學下，學生在實際的表演中可能會缺乏舞蹈韻味，缺乏思考的舞蹈或在舞蹈表演中僅僅是對舞蹈動作的演示，都會導致學生缺少舞蹈中專屬的情感表達，所以在舞蹈教學中不僅要求動作標準到位還要著重強調(diào)舞蹈中的情感表現(xiàn)力的運用，缺乏情感表現(xiàn)力的舞蹈便不能與觀眾產(chǎn)生共鳴，深入人心。

二、舞蹈教學中培養(yǎng)情感表現(xiàn)力的方法

（一）領(lǐng)會舞蹈作品內(nèi)涵

一個好的舞蹈演員通常是以舞蹈情感詮釋對舞蹈內(nèi)容的表達。在舞蹈教學中教師不能讓學生的學習局限于舞蹈動作的訓練。首先，教師可以在課堂中與學生共同分析一部作品，教師要引領(lǐng)學生去思考舞蹈的結(jié)構(gòu)與舞蹈角色的內(nèi)心情感，讓學生進行討論與交流。在引導學生表現(xiàn)力時，教師可以嘗試讓學生對不同風格的舞蹈作品進行模仿學習，通過視頻課件向?qū)W生們講解舞蹈作品的文化內(nèi)涵，學生要經(jīng)過自己的理解和想象，對舞蹈動作的要領(lǐng)和情感進行分析和掌握，并在舞蹈的過程中，把自己假想成舞蹈中的人物，融入自己對舞蹈人物的理解，從而詮釋出屬于自己的人物內(nèi)心活動和舞蹈表現(xiàn)力。以劇目《點絳唇》為例，舞蹈講述了一名女子急盼丈夫歸來，又擔心丈夫歸來時自己的容顏已逝，所以一次次照鏡點唇，又一次次失望而歸，思夫心切，出現(xiàn)丈夫的幻覺，卻發(fā)現(xiàn)只是空歡喜一場，所以又回到椅子上，繼續(xù)點唇。在對學生進行排練前，教師可以向?qū)W生說明《點絳唇》的歷史背景和故事內(nèi)容，并播放舞蹈視頻讓學生進行觀賞，講解舞蹈結(jié)構(gòu)，分析舞蹈動作情感，講述舞蹈動作中蘊含的歷史文化和情感內(nèi)涵。如舞蹈中鏡子照向嘴部暗示了什么，一次次推門張望又表明了什么，音樂的變奏又包含了什么意思，起承轉(zhuǎn)合之中教師可以引導學生思考很多東西。所以，學生在教師引導下不僅學會了動作還了解到了舞蹈作品的相關(guān)信息，這種有思考的學習可以使學生產(chǎn)生興趣，在以后的學習中會主動將舞蹈作品的創(chuàng)作條件以及背景進行解讀，腦海中會自動產(chǎn)生當時的場景以及畫面，從而學生會更深入人物內(nèi)心、作品內(nèi)容，進而引起情感共鳴。

（二）體驗生活中的真實情感

舞蹈教學中，要將源于生活的舞蹈回歸生活，讓學生將舞蹈作品與生活內(nèi)容相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的舞蹈元素，分析生活中的行為表現(xiàn)、人物情感等③。舞蹈教學中教師要試著引導學生自主深入鉆研舞蹈作品的思想內(nèi)涵，教師可采用不同的方式向?qū)W生們傳達舞蹈作品的信息，條件允許的情況下教師可帶領(lǐng)學生進行采風、觀摩等活動，讓學生更加貼切地去感受舞蹈中人文、歷史與生活習慣。教師要引導學生將生活內(nèi)容與舞蹈動作相聯(lián)，在表演時要能學會聯(lián)想，用自己在生活中體驗到的真實情感去表現(xiàn)舞蹈角色中所需要的情感，只有這樣表演時才能流露自然而又真實的內(nèi)心情感。在教師的引導下學生要學會將舞蹈中的動作和舞蹈想要表達的情感和思想緊密地聯(lián)系在一起，融會貫通，教師還要鼓勵學生廣泛閱讀，加強學生藝術(shù)修養(yǎng)，提升整體素質(zhì)，激發(fā)他們學習相關(guān)舞蹈理論知識的興趣，獲得人文素養(yǎng)的積淀，而不是只是記住舞蹈的動作，進行過腦不走心的無意義學習，只有這樣多方面去理解去思考舞蹈作品，才能有助于提升學生的情感表現(xiàn)力和學習能力。

（三）積累舞蹈經(jīng)驗

在學習過程中，學生應注重舞蹈經(jīng)驗的積累，跳一遍記一遍，教師應從學生跳的每一遍中發(fā)現(xiàn)不同問題并告訴學生不足與繼續(xù)保持的地方，讓學生去揣摩與發(fā)現(xiàn)自己的問題，從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)如何有意義地去跳舞。在有一定舞蹈經(jīng)驗積累的基礎上，教師應讓學生體會舞蹈藝術(shù)中的內(nèi)涵，并對此展開有關(guān)舞蹈表演的實際活動，將舞臺表演與舞蹈教學相結(jié)合，要求學生在舞臺表演和舞蹈動作實踐中，增強對舞蹈動作的訓練，盡可能地延伸身體的線條，在協(xié)調(diào)性和靈活性兼?zhèn)涞奈璧竸幼髦校故境霾煌嵚傻奈璧杆囆g(shù)。這不僅需要學生將自身的經(jīng)驗和情感融入舞蹈作品中，并且還能將自身的內(nèi)心情感表達在作品中得到升華。

三、提高學生情感表現(xiàn)力的運用

（一）提高學生思維創(chuàng)造力

在學生對作品內(nèi)容有充分的理解下，教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，根據(jù)學生自主學習和個性化的想象，用自己理解的情感去演繹出他們所理解的舞蹈作品，不僅讓學生掌握了基本的舞蹈技巧，還使他們進行了舞蹈動作的改編和創(chuàng)新，充分地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和自主想象，進而也提高了自身的舞蹈表演的表現(xiàn)力。在舞蹈教學過程中教師提高學生的思維創(chuàng)造力需要全方位、深層次地進行審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生根據(jù)自己的理解用新的情感重塑舞蹈，對舞蹈作品進行情感升華將自身的生活體驗和內(nèi)心情感融入舞蹈之中，展示出獨特的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，更好地詮釋舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）提高學生綜合素養(yǎng)

在學習過程中，學生想要進一步提高自己情感表現(xiàn)力需要更多的知識累積，只有在多方面的影響下才能使學生的綜合素養(yǎng)得到充分的提高。舞蹈教師應該擁有專業(yè)素養(yǎng)和良好的基本素質(zhì)，能熟練運用舞蹈專業(yè)方面的相關(guān)理論，在教學過程中無論是傳授知識還是講授具體動作，都要注重舞蹈動作內(nèi)在的情感表達，循序漸進，由淺入深，在第一時間幫助有問題的學生做出解答;在學生對舞蹈作品的情感表現(xiàn)不能把握時，能運用豐富的理論知識提高學生的信心;擴大學生知識面，提高學生舞蹈的情感表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈教學中教師引導學生情感表現(xiàn)力的方法多種多樣，如本文提及的教師帶領(lǐng)學生分析作品，做到言傳身教;帶領(lǐng)學生在生活中體驗舞蹈中最真實的情感，教師要靈活運用這些方法于具體的教學實踐當中，通過對學生情感的引導以及提高，進一步提升學生的舞蹈品質(zhì)與舞蹈修養(yǎng)。教師除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力之外，還要著重培養(yǎng)學生對表現(xiàn)力的認知與運用，引導學生由內(nèi)而外的去感受角色的情緒和內(nèi)心活動，要在教學過程中更全面地去發(fā)現(xiàn)學生自身的潛在優(yōu)勢。在舞蹈教學中，教師融入情感表現(xiàn)力的引導，有利于提高學生內(nèi)在的能力和悟性。在全面掌握舞蹈技能的同時，也一定要在源頭就重視情感表現(xiàn)力的引導，掌握情感表現(xiàn)力并且融入舞蹈表演中無異于畫龍點睛之舉。所以，只有提高舞蹈表演中的感染力即提高舞蹈演員舞蹈中的情感表現(xiàn)力，進而才能使舞者達到更高層次的表演境界，這就是舞蹈進程的升華。只有這樣，學生才能在舞蹈中更全面地提高情感表現(xiàn)力，而不是僅僅只在某個作品上曇花一現(xiàn)?？偠灾?，在舞蹈教學中，教師應力求使學生的身體硬件和思想軟件有機結(jié)合，達到身心合一的境界④。這樣才能在藝術(shù)和人生這兩大舞臺上情景交融，隨心而舞！

注釋：

①黃圣仙.舞蹈藝術(shù)教學的特殊性與教學策略的分析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫.人文社科.

②孫達，李曼.關(guān)于高校舞蹈教學中提高學生舞蹈表現(xiàn)力的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016.7.20.

③劉榮.舞蹈教學中培養(yǎng)學生的感受力和表現(xiàn)力的舉措[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2016.6.16.

④汪源.舞蹈教學中對學生表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2006.4（2）.

參考文獻：

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[3]吳偉生.談舞蹈教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].大眾藝術(shù)，2010（14）：225.

[4]孫達，李曼.關(guān)于高校舞蹈教學中提高學生舞蹈表現(xiàn)力的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016.7.20.

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[6]劉榮.舞蹈教學中培養(yǎng)學生的感受力和表現(xiàn)力的舉措[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2016.6.16.

[7]劉同艷.試論舞蹈教學中學生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].決策論壇，2016.09.23.

[8]汪源.舞蹈教學中對學生表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2006.4（2）.