胥建武

摘 要：核心素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)生的必備素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，合理培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代的要求。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，教師必須重視優(yōu)化教育措施，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體性地位，指導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，并且積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)探討之中，以利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)計(jì)劃;興趣

一、引言

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)發(fā)展的反映，是對(duì)人的素質(zhì)的一種新的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的新的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生必須要掌握的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)這門課與其他課相比，是比較抽象的學(xué)科，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到費(fèi)力，因而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教師必須要研究的問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)陳述幾點(diǎn)看法。

二、設(shè)計(jì)一個(gè)具有核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，教師應(yīng)了解教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)者基本學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)綜合的過(guò)程，它不僅整合了數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，而且整合了詳細(xì)的數(shù)學(xué)教育理念，使數(shù)學(xué)課堂講授更加連貫。所以，教學(xué)計(jì)劃的作用貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程中，它不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，還可以使教師的語(yǔ)言和黑板寫作更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，教師有必要了解的是，教學(xué)計(jì)劃不光是教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一個(gè)樣本，并且是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的溫習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)講授過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并將教學(xué)思想貫穿其中。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的條件下，教師應(yīng)當(dāng)不斷運(yùn)用學(xué)習(xí)者的主動(dòng)地位，把學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進(jìn)自身的講授方式，并且把教學(xué)計(jì)劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念相結(jié)合。

三、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中不斷引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的魅力。巧妙導(dǎo)入，可以引起學(xué)生興趣。導(dǎo)課是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備動(dòng)作，為學(xué)生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維方向。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講授形式中，教師不重視課堂的引入，從而使學(xué)習(xí)者很難進(jìn)入狀態(tài)。初中生不同于高中生，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，他們的注意力很難集中。因此，在開(kāi)課導(dǎo)入過(guò)程當(dāng)中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興致。如在“可能性”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師在課前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“誰(shuí)知道明天會(huì)不會(huì)下雨？投擲一元硬幣，出現(xiàn)正面的可能性大嗎？”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有了一個(gè)思考的過(guò)程。在問(wèn)題不能得到解決的時(shí)候，教師引入課堂教學(xué)新內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)雖然有著枯燥無(wú)味的定理、概念、公式、圖形，但是每一個(gè)定理等背后都是數(shù)學(xué)家們奮斗的最終結(jié)果。把生動(dòng)有趣的名人故事作為導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈的精神。

四、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。如果教師希望他的課程變得有趣，他必須全面了解學(xué)生，了解他們的興趣，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)他的課。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式的講授，讓學(xué)生沒(méi)有思考與自主學(xué)習(xí)的空間，這雖然能夠保證完成教學(xué)計(jì)劃，卻難以提高教學(xué)效果，更難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，在核心素養(yǎng)下，執(zhí)教者必須以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，構(gòu)建核心素養(yǎng)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂結(jié)構(gòu)上進(jìn)行一番精心巧妙的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能“一枝一葉總關(guān)情”，形成一個(gè)完美整體。如創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面有著很多優(yōu)勢(shì)，教師上數(shù)學(xué)課時(shí)，要將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙地整合起來(lái)，將數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，化為直觀與生動(dòng)，讓學(xué)生觀看思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的操作素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多媒體的演示，做數(shù)學(xué)習(xí)題。做得對(duì)與錯(cuò)，均可在多媒體的評(píng)析與解析得到有效的解決。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的功能，將聲音與視頻、文字與畫面進(jìn)行逼真的展示，是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)言聽(tīng)計(jì)從，教師在課堂上唱著獨(dú)角戲，有些學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，有些學(xué)生更不敢質(zhì)疑教師的論斷。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，死記硬背一些做題步驟;教師迫于升學(xué)率的壓力，“填鴨式”教學(xué)方式盛行，使數(shù)學(xué)失去了它本應(yīng)有的靈魂。學(xué)生往往只懂解題，而不知何為數(shù)學(xué)思維。這樣將會(huì)造成學(xué)生一旦脫離題目回到現(xiàn)實(shí)生活，將完全想不起如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式解決問(wèn)題。那么，最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的初衷都將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的框架下，學(xué)生的質(zhì)疑能力是一種可貴的品質(zhì)，是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。有個(gè)教育專家曾說(shuō)，數(shù)學(xué)是思維的體操。教學(xué)實(shí)踐也證明，這個(gè)觀點(diǎn)很正確，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要科目，在核心素養(yǎng)教育理念的指引下，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索。比如，筆者在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，先是進(jìn)行操作演示，讓他們觀察并思考，之后提問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)你的同學(xué)？”這個(gè)問(wèn)題一下子激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。有不少學(xué)生提出了比較好的問(wèn)題，如“圓的對(duì)稱軸是什么”“為什么要說(shuō)所在的直線”等。但由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑和提問(wèn)時(shí)，往往不能把問(wèn)題提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐漸提高本身的質(zhì)疑本領(lǐng)。學(xué)生只有具備了質(zhì)疑能力，才能夠科學(xué)有效地投身數(shù)學(xué)知識(shí)的探究實(shí)踐過(guò)程之中。因此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，開(kāi)發(fā)其數(shù)學(xué)思維。

六、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高能力

合作是一種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以發(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)和合作技能，并在一定程度上鍛煉和提高自身的社交和口頭溝通能力，這種學(xué)習(xí)方式完全符合中國(guó)教育改革新課程理念的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指數(shù)學(xué)執(zhí)教者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組研習(xí)形式組織學(xué)習(xí)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容讓學(xué)生探討與交流。在這種合作教學(xué)模式中，教師和學(xué)生應(yīng)以合作學(xué)習(xí)的理論作指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論，熟練掌握合作學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生做好指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作技能，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)科學(xué)地制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要合理安排時(shí)間，給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間思考問(wèn)題，使任何一個(gè)小組都能充分討論數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

七、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)要積極融入生活，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極、合理地將教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，迅速聚集學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)介紹過(guò)程中，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，以學(xué)生身邊的事情和生活中常見(jiàn)的問(wèn)題為例進(jìn)行教學(xué)。合理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以在導(dǎo)入過(guò)程中將生活融入其中：在一個(gè)籃子里面，有兩種動(dòng)物，雞和兔子。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)總共有35個(gè)頭部和94條腿，現(xiàn)在有幾只雞和幾只兔子？ 我們發(fā)現(xiàn)，使用一個(gè)未知的線性方程可以容易地解決該問(wèn)題。 假設(shè)有x只雞，那么可以列出數(shù)學(xué)表達(dá)式，2x+（35-x）× 4 = 94，并且可以通過(guò)結(jié)算獲得x= 23。因此，有23只雞和12只兔子。數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性與重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系得很緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)同生活有著關(guān)聯(lián)。如數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸、建模等思想，不僅可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活領(lǐng)域的很多方面都應(yīng)用廣泛。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來(lái)去分析生活中的問(wèn)題并解決問(wèn)題，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講授，使學(xué)生盡可能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，以便更好了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的重要關(guān)聯(lián)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的指針與目標(biāo)，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該將其落實(shí)。數(shù)學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要科目，教師要以核心素養(yǎng)為指針，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的才能。

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